马林
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 青海省西宁市 810102
摘要：小学阶段的数学是基础课程，是能够培养学生解决问题能力、逻辑思维能力的关键科目，为了能够更好的落实素质教育背景下的重要要求，教师应该重视以生为本，与时俱进，重视学生的主体性地位和作用，制定相应的教学目标和方案。基于此，本文针对小学数学课堂教学当中如何应用“以学定教”的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在良好的课堂环境和氛围当中学习和掌握更多的数学知识，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；课堂教学；“以学定教”；渗透方法；教学策略
前言：随着新课程改革的深入，将“以学定教”由理念渗透于小学数学课堂教学当中获得了教师的关注和重视，通过“以学定教”的应用能够更好的帮助学生完成相应的教学任务，促进学生的学习和成长，因此，应该加强对“以学定教”理念的渗透和应用。此能够看出，加强对小学数学课堂教学当中如何应用“以学定教”的方法与策略的研究，对于激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂学习，提升课堂教学效率和质量，构建高效课堂等方面具有十分重要的作用和现实意义。
一、以生为本，与时俱进
在课堂教学当中，教师与学生一样，地位都是平等的。数学本身是一门重视学生思考和探究的学科，如果在教学中教师限制学生的思维，如何能促使学生学好数学知识？因此，为了能够有效实现素质教育，教师应该针对教学理念进行优化和创新，并且重视以生为本，促使学生能够敢于思考、乐于思考。
例如：在教学“三角形的认识”相关知识的过程中，为了能够促使学生更加深刻的理解和掌握知识，教师应该将一些较为抽象化的的概念和知识更加的形象化和具象化，将知识点化难为易，帮助学生更加快速的掌握和理解数学知识。因此，教师应该引导学生进行提前预习，通过对身边事物的观察去了解三角形。学生身边的事物都是比较熟悉的东西，因此，从这些事物方面着手能够消除学生对于学习产生的紧张感，还能够激发学生探索知识的欲望。之后，教师就可以开展课堂教学了，并且引入三角形的概念，验证学生的预习情况，充分满足学生成就感。通过这样的方式斌能够促使学生身处其中去感受外界的美好事物，还能够促使学生通过数学知识的学习去感悟生活。
二、合理时间，调动动力
随着年级的上升，数学课程内容的不断增多，难度也渐渐加大，很多学生在理解知识方面存在一个困扰，可以会在课堂学习中跟不上老师的教学节奏，长时间下去就会导致学生渐渐的失去对于学习的信心，缺乏动力，这些对于学生的学习和未来发展非常不利。兴趣是能够促使学生好好学习的重要动力，因此，在教学中教师应该重视激发学生的兴趣和热情，充分调动学生学习动力，为学生留下更多进行自主思考和探究的时间，促进学生思维能力的发展。
例如：在教学“乘法的运算”相关知识的过程中，教师应该充分考虑到学生的学习特点，针对学生所产生的一些消极态度加以谅解，鼓励学生进行探究和思考。面对学生不明白的地方，教师应该针对自身的教学方式进行有效的调整，促使学生能够针对自己所产生的疑惑开展合作讨论。在开展小组合作的过程中，学生存在的疑惑就能够迎刃而解。同时，在小组合作学习当中，还能够提升学生的自主学习方面的能力。
三、自主探究，开放空间
在开展课堂教学之前，教师通常会进行适当的课堂导入，这样虽然能够提升课堂教学的效率，但是，这样会限制学生思维的发展，缩小了学生进行探究和思考的空间。因此，在教学中，教师应该为学生合理的预留一些空间，促使学生能够在探究和学习的前提下完成对于知识的有效探索。
例如：在教学“长方形面积计算”相关知识的过程中，教师可以为学生准备一些20cm×10cm的长方形纸片，并且将这些长方形纸片内部画上1平方厘米的方块，引导学生针对这些条件去计算长方形的面积，并且思考，这样的过程中有什么样的发现。学生通过讨论，各抒己见，教师再向学生进行提问，“在解决长方形面积的过程中，你发现它与什么有关系？”，很多学生都能够发现，与长和宽有关系，长方形的面积就是长乘以宽。通过这样的课堂活动，学生使用不同的方式推导出相应的计算公式，不仅促使学生进行自主探究，还能够为学生的思考提供开放性的空间。
结语：综上所述，由于受到传统应试教育的影响，在小学数学课堂教学中会存在教学手段比较单一、教学模式比较落后、教学内容比较枯燥等问题，这样就会影响提升学生的综合素养。将“以学定教”理念渗透于小学数学课堂教学当中，能够帮助教师转变传统教学理念，为学生提供更多进行独立思考和学习的空间，提升教师教学水平，以此来满足学生成长和学习的需求。
参考文献：
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[3]王晓明.“以学定教”:培养学生数学核心素养——以“解二元一次方程组”的教学为例[J].数学教学通讯,2019(23):6-7+45.