陈文玲
广西北海市银海区福成镇中心小学 广西北海 536000
摘要：数学是一门对学生思维能力要求比较高的学科，培养问题意识有助于学生养成独立思考的习惯，锻炼学生的思维能力。在传统教学中，教师在小学数学方面大多是“灌输式”教学，缺少提问问题的数学课堂是乏味无趣的。成功的数学教学是学生提出问题，教师引导学生主动探究和思考，培养学生提出问题的意识，让学生在课堂上敢于提问，乐于提问，从而使学习氛围更加的活跃，建立新型的师生教学和养成学生自主探索的意识和能力。基于此，本文对小学数学教学中学生问题意识的培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；问题意识；培养策略
引言
为培养学生的问题意识，除了培养学生主动提问的学习习惯外，还要引导学生提出问题自主解决的能力。在进行强化教学指导时，教师要注意教学的方法，注意正确引导学生的问题意识，让学生在每个阶段的学习中都能提出有效的问题，教师进行解答。
一、唤醒问题意识，激发小学生数学思维的意义
因为数学是一门比较抽象的学科，对于年龄较小的小学生尤其是低年级的学生，学习数学有一定的难度，很多学生对数学学习或多或少存在一定的为难情绪。这种状态下就很难激发学生的学习热情，这就导致学生不会在课堂上积极主动去学习，不会主动思考老师提出的问题，也不会主动寻找问题的答案，数学课堂上气氛比较沉闷，甚至有些学生存在厌学的状态。但是如果教师能够采取积极的教学策略，在问题意识背景下开展数学问题教学，与课堂知识结合运用有趣的问题，就很容易吸引学生的注意力，进而激发他们的学习热情，让小学生跟随教师的思路，积极主动去思考问题，寻找解决问题的办法。这样的课堂教学不仅气氛活跃，而且符合小学生的心理特征，让学生成为课堂学习的主体，主动思考问题、主动解决问题，甚至能够自己主动设置问题并寻找解决的答案。
二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略
（一）创设数学情境，学会从数学角度思考问题
小学数学教学中学生问题意识的培养可以从创设数学情境出发，给学生指导课前设置问题情境思考方向。数学与我们的生活联系密切，教师可以把课堂中的教学内容与实际生活结合在一起，让学生更加清晰的明白数学内容，从而激发学生对于数学学科的学习。情境教学是数学教学中的全新教学方式。通过情境教学，使学生在课堂中能够直观感受到切身体验。在情境体验教学方法下，通过运用具体环境，引导学生进行真实体验来推动小学数学课堂内容的学习。相比较于传统的数学教学方式，情境教学的应用，可以调动学生的积极性，将晦涩难懂的数学公式转化为学生熟悉的、可以直观感受和体验的场景。从而实现更好的理解数学公式及数学课堂内容，也更能引起小学生的共鸣。
（二）营造宽松的教学环境，解放小学生的天性
由于数学这门学科的特点，无论是教师还是学生，对它的认识大多停留在数字、符号、口诀、公式上，忽视了问题性、情感性对数学学习的影响，在教学中采用的方法大多也是一板一眼，枯燥、单一，使课堂气氛严肃、活跃不足。这不但不符合小学生的学习心理，也违背了小学生的天性，使他们一开始就对数学产生了不好的印象，影响数学整体的学习。实践证明，作为小学数学教师，我们要想在教学中培养学生的问题意识，首先要给学生营造一个宽松的学习环境。要让学生的思想动起来，而不是跟着教师亦步亦趋地赶进度。比如，在“认识时间”这一节的教学时，教师不能直接结合教材上的内容告诉学生时针、分针、秒针，几点、几分、几秒，而是给学生营造一种氛围，让学生结合自己上学、放学、作息、做作业等时间，想想自己几点上学、一节课多长时间、一天睡眠几个小时等。有了这样的问题基础，教师再进行知识点的讲解。
（三）培养学生善于疑问和独立思考的能力
只有具有了独立思考的能力，学生才能够进行自主学习，能够对自身学习中存在的问题及知识点的薄弱环节进行总结。因此教师要在教学中不断培养学生独立思考问题的能力。在教材知识的讲解中，教师不要急于对知识点进行灌输式讲解，可以引导学生预习，并在预习阶段就给学生布置思考题，让学生在自主预习中思考教师的问题并自主寻找解决的答案。在预习结束后，课堂上教师可以针对预设的问题进行提问，了解学生思考问题和解决问题的状况。然后教师再进行知识讲解，在讲解结束后，教师要引导学生自己设置问题，自己进行思考和解决。
（四）提供提问机会，培养学生问题意识
随着新课程改革的持续深入推进，人们逐渐意识到教师将提问的权利交给学生，能使学生对教学活动形成更强的参与感，学习兴趣也会越来越浓，更快速地生成问题意识、提高学习能力。这就需要教师在数学教学中给予学生更多自由发挥的时间、空间，可以遵循三不迷信、三不允许、三不欢迎的原则，也就是不迷信古人、名人和教师，允许说错、改正错误和保留意见，欢迎上课质疑、发表不同于教材的见解和不同于教师的意见。在这样的数学教学中，学生就可以畅所欲言，进行无障碍提问，最终促进学生问题意识的形成。
结束语
总之，问题意识适合学生学习任何一门学科，尤其是数学这门以问题为灵魂的学科，更少不了问题的引导。所以，教师在教学中，有意识地通过提问、问题情境、营造宽松环境激发或者培养学生的问题意识，是帮助学生完善学习数学思维的途径，也是提高学生学习能力，保证课堂教学质量的方法。
参考文献
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