郭小山
福建省福清市瑞亭小学 350300
摘要：当前阶段，小学数学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师在新时期课堂教学过程中应适当放缓节奏、放慢速度，为学生们留下更多思考与分析的时间和空间，才能有效提升课堂教学质量与效率。鉴于此，笔者在本文针对新时期小学数学教学放缓探究节奏，构建优质数学生态课堂的教学策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：放缓节奏；数学生态课堂；构建策略
随着新课改不断延展和深入，小学数学教学也在积极追求创新与升级[1]。传统小学数学课堂教学节奏非常快速并且紧张，通常都是教师怎样教，学生怎样学。在这种固化、单一且充满压力的教学模式下，小学生们的数学学习兴趣和主动性必然无法得到充分激发，数学学习效果差强人意。当前阶段，想要全面扭转上述教学窘境，教师应当在小学数学课堂教学过程中放缓教学节奏，让一些教学环节“慢一点”。并且能够给予小学生们充分理解、思考与领悟的时间，能够静下心来与数学知识展开“心灵上对话”，进而构建一个优质、高效的数学生态课堂，全面培养小学生们的数学学科核心素养。
一、解析生态课堂概念
从概念上来讲，生态课堂堪称是一种有趣味、有感情、有秩序、有效率的全新教学模式[2]。这一教学模式是遵循建构主义学习理论的基础之上全面形成和构建的，能够让学生与教师携手打造一种优质化的生态学习氛围与情境。在小学数学教学体系中，教师利用科学化、合理化的教学策略与手段让学生们通过自主探究、小组合作或者互动讨论等多种方式与途径完成数学课堂每项教学任务，进而全面促进学生们的个性发展与健康成长，有效培养数学学科核心素养。
二、新时期放缓探究节奏，构建数学生态课堂的三大有效策略
（一）教师应有的放矢在课程引入时“放缓节奏”
众所周知，小学生们年龄较小并且对各种新鲜事物充满着好奇心理与探究欲望。因此，教师在构建优质数学生态课堂过程中应当在教学导入和课程引入这一环节“放缓节奏”，充分激发学生们的学习兴趣，并且有的放矢的让新课知识能够完美融入到正式教学过程之中[3]。举例说明，人教版小学数学《认识钟表》一课的课程引入环节中，教师可以先为学生们提出一个问题：同学们，请认真思考一下，我们日常了解时间和想要知道几点，需要用什么方式和通过哪些途径？在经过一段时间的思考之后，大部分学生们会回答出正确答案：通过钟表。接下来，教师可以放缓节奏，为学生们精心展示出各种各样的钟表实物，比如闹钟、石英钟、挂钟、电子表、腕表、怀表、秒表等等，并且预留出充足的时间让小学生们进行详细的观察与接触。
小学生们必然会对各式各样的钟表产生浓厚的好奇心理，进而想要学习各种钟表的用途以及表现时间的方式。接下来，教师开始有条不紊的开展本节课的正式教学，并且教学流程必然会水到渠成，流畅顺利。毫无疑问，这种在课程引入环节中“放缓节奏”，为小学生们提供思考、分析与认知充足的时间和空间的全新概念教学方法，不但能够让学生们对数学知识产生较为浓厚的兴趣，而且能够有效激发学生们的主动学习积极性，提升数学生态课堂教学总体质量。
（二）教师应剥茧抽丝在关键教学点上“放缓节奏”
在新时期小学数学课堂教学体系中，一些重难点知识往往让小学生们较为难以理解和消化，并且许多数学知识都比较抽象化，让年龄较小的学生们会产生一定的抵制和厌学心理。因此，教师应当在数学关键知识的教学上“放缓节奏”，为学生们创设立体化、形象化的学习情境，借助一些先进的信息化教学技术或者多媒体教学设备让课堂变得轻松、愉悦。让学生们能够有充足的时间结合视频教学内容与教材内容展开自主分析、归纳和总结，进而全面提升个人数学主动探究能力。举例说明，人教版小学数学《数学广角——鸡兔同笼》这一部分的数学知识往往较为抽象且难以理解，教师可以借助多媒体教学设备为学生们播放一段“鸡兔同笼”的动画片，让小学生们能够立体化、直观化的对这部分知识产生一个初步了解。接下来教师可以放慢教学节奏，剥茧抽丝的结合教材内容与视频内容为学生们讲解关于如何利用方程来解决“鸡兔同笼”相关的各种数学问题。这种教学模式不但让小学生们加深了对数学知识重难点的细致化理解和立体化认知，而且让学生们能够拥有更多的自主思考时间，去发现问题、分析问题和解决问题，全面提升数学综合素养与实际应用能力。
（三）教师应深思熟虑在具体实践教学“放缓节奏”
除了上述两大有效策略之外，新时期教育教学背景下，教师想要放缓探究节奏与教学节奏，为小学生们构建一个轻松、愉悦、优质的数学生态课堂，还应当在具体实践教学活动中进行深思熟虑的精心设计与创新，放缓教学节奏，为学生们保留充足的数学实践活动参与时间与参与机会。比如说，教师可以利用小组合作学习模式为学生们组织数学知识小竞赛，以各小组为参赛单位，共同研究和讨论不同类型的数学竞赛题，加强学生们的分工合作与团队精神。教师也可以利用翻转课堂教学模式以及微课、慕课教学模式增强线上教学力度与深度，引导学生们进入丰富多彩的网络空间，去主动发掘数学知识的无穷奥秘，进而有效培养个人数学逻辑思维与创新思维，能够用学到的数学知识去解决生活中的一些问题。
新时期教育教学背景下，小学数学教师放缓探究节奏，构建优质生态数学课堂实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的构建策略与手段，放缓教学节奏、给予小学生们更多自主分析、思考与领悟的空间，力争让小学数学课堂教学整体质量和水平更够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]贺丽珍.研究一棵树，思考整座森林[J].未来教育家，2019（8）：10-11.
[2]吴海燕．“错误”也是一种美丽[J]．小学数学参考，20ll(32)．
[3]张文质．教育是慢的艺术[M]．上海：华东师范大学出版社，2009．