赵光利
安徽省淮南市寿县双门学校 232265
摘要：“阅读”在一个人的成长过程中有着深远的影响，课内与课外是学生阅读的两大阵地，二者相辅相成、互相推进。因此，将课内外阅读衔接起来，使学生的阅读能力得到进一步发展，是我们探究课内外阅读方式的目的。基于此，本文章对初中语文阅读教学课内外结合策略的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；课内外阅读；结合策略
引言
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”初中生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。
一、当下初中语文课内外阅读的现状分析
（一）课内外阅读内容不一致
在初中语文阅读课堂上，教师教授的课本内容是按照新课标大纲制定而成，其对所有学生具有普遍性与适用性，但是在系统性方面略有缺失。课本知识与课外知识契合度不够，使课本知识无法在课外得到有效的利用。课内阅读知识和课外阅读知识之间无法形成良好的“化学反应”，两者的结合没有在系统性以及契合度上对于初中语文阅读产生更多积极的影响。
（二）教师的课外阅读引领缺失，阅读方法指导陈旧落后
根据研究我们可以发现，很多的语文教师在课堂上更注重于学生的表现，而忽略了学生课外阅读的数量和质量。因此，对学生进行阅读引领是非常有必要的。有些老师进行了指导，但是如果只是蜻蜓点水的话，很难让学生能够深层次地对阅读内容进行学习和理解。而在指导方法上也需要进行一定的优化。目前来看，不少教师教学方法比较陈旧。通常利用的是小组讨论等方式，虽然能够让学生在交流中有所提升，但是对初中生来说，其实际作用不强，没有办法让学生真正地理解到位。
二、初中语文课内外阅读教学的结合策略
（一）激发学生的阅读兴趣
众所周知，书籍是人类进步的阶梯。作为教师应该合理地设计阅读课上的授课环节，利用阅读课上的时间，帮助学生养成良好的读书习惯;掌握较好的读书方法，鼓励学生分享读书心得，进一步引导学生正确面对五彩斑斓的阅读世界;激发学生的阅读兴趣，让学生的身心得以健康成长，引导学生遨游在书籍的海洋中，帮助学生提高语文素养。因此，教师在阅读教学实践中，以尝试新型阅读模式为主，将创新型阅读教学模式引进学生的视线中。
在课堂教学中，初中老师应及时采用鼓励与引导的教学理念，指导学生养成热爱阅读的好习惯。
（二）掌握正确的阅读方法
首先，教师可以根据学生的个人喜好对学生进行课外读物的推荐，开阔学生视野，从自己感兴趣的课外读物开始培养文本细读的意识；其次，教师可以定期开展关于语文文本细读的主题活动，吸引学生进行文本细读。学习文本时不能只重视反复阅读，还要进行朗读，将自己的感情和作者的感情进行融合，在朗读的过程中体会作者的感情，感受作者内心的思想。教师可以组织学生对文章内容进行朗读，同时将感情融入其中，做到眼到、心到、口到，身心合一；最后，为了避免长时间朗读带来的乏味感，在朗读过程中可以加入分角色、分段、或者配乐朗读等多种形式，用以刺激学生的朗读兴趣。
（三）迁移式阅读：内外联动，良性循环
在学习的过程中，知识之间不是割裂的，而是紧密相连的。学习迁移也广泛存在于学生的阅读过程中。学习迁移是指一个人在一种情境中的学习对他在其他情境中的学习的影响。学习迁移的种类较多，其中顺向迁移和逆向迁移是两种基本形式。顺向迁移就是先学习的知识对后继学习的知识的影响，逆向迁移反之。在课内外阅读的衔接中，我们应灵活应用迁移理论，使学生自觉地将课内知识迁移到课外阅读当中，使课外阅读有的放矢，同时课外阅读又逆向迁移到课内阅读中，加深学生对课文的理解。
（四）针对阅读现状，课外开展师生共读活动
以创新性阅读模式为主，与当前社会教育实现共同发展，通过了解学生现阶段阅读课堂的表现情况，及时开展课外师生共读活动，促进学生的身心健康，跳出“书本”“校园”，给予学生更多表现的空间。教师通过转变阅读教学指导环境，将阅读课堂从校内搬移到课外，如组织学生在图书馆内进行阅读教学，让学生在阅读方面拥有更多的选择。通过观察后，教师更能发现每个学生在阅读书籍方面的不同，积极鼓励学生谈一谈自己所阅读书籍的好处，激发学生深入阅读。
（五）培养学生的阅读习惯
语文教学中，课内外阅读的和谐发展能够有效促进学生阅读能力的形成，同时有效培养学生的核心素养。而创设有益的课外阅读环境，对培养学生良好阅读习惯有积极的影响，更有利于把握课内外阅读的衔接点，有效挖掘学生的自主阅读欲望。因此，教师应有效整合课堂内和课堂外的阅读时间，帮助学生规范阅读行为，久而久之，引导学生养成良好的阅读习惯。
结束语
“得法于课内，得益于课外”。课内阅读和课外阅读相辅相成，缺一不可。因此，探究课内外阅读衔接的有效方式，不仅为教师的阅读教学提供了一些参考，也让学生的课内外阅读更加高效，从而在阅读中得到更多的乐趣，提升语文学习的积极性、自主性。
参考文献
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