王曙敏
山东省滨州市滨城区梁才街道中心幼儿园256658
摘要：通常情况下，在开展户外自主游戏时，不同年龄幼儿的兴趣点存在很大程度的差异性，教师在具体开展游戏活动时，需要对不同年龄幼儿进行深入分析，确保能够合理优化游戏活动，保证幼儿在游戏过程中能够得到更高程度的发展，本文综合探究游戏活动的实施策略。
关键词：混龄儿童；幼儿园；户外自主游戏
引言：
幼儿园在具体开展教育工作时，为了对幼儿智力进行更为有效的开发，保障幼儿身心健康，教师需要组织各年龄段幼儿科学开展户外自主游戏，以此为基础，能够有效提升幼儿身体素质和技能水平，实现幼儿整体素质的全面提升，为了进一步明确如何更为高效的开展游戏活动，特此展开本次研究。
一、合理设置活动区域
幼儿园在具体开展户外自主游戏时，合理规划游戏场地是其各项工作有序开展的重要前提，不仅能够实现幼儿游戏兴趣的有效提升，同时还可以确保幼儿得到更高程度的发展。在具体进行游戏场地规划时，首先需要合理开设活动区，教师在具体设置游戏区域时，需要对不同年龄幼儿的操作水平，年龄特征以及心理特征进行深入分析。例如教师可以在交通区内设置滑板车，两轮车和三轮车，满足幼儿骑行需求。与此同时，教师在进行活动区设计时，还需要确保活动器材和体育器材具有多样性，使各个年龄段幼儿需求得到更高程度的满足。其次，需要合理优化场地设置问题，在具体开展户外环境游戏中，场地选择具有极其重要的价值。通常情况下，受到年龄因素的影响，幼儿大多心智不成熟，同时，安全意识缺乏，基于此，教师在具体设置活动区域时，需要对其安全因素进行深入分析，对场地设置问题进行反复考察。与此同时，教师在进行场地设计时，还需要对现有材料和空间进行充分利用，统一布局游戏区域，在保障幼儿安全的同时，对现有资源进行合理应用。在组织幼儿开展户外混龄游戏时，游戏场地的合理规划，能够有效提升活动效果，对其游戏活动的有序开展创建良好的条件。
二、科学投放游戏材料
在组织不同年龄幼儿开展户外混龄游戏时，游戏材料的科学投放是游戏活动有序开展的重要前提。首先在进行户外混龄游戏时，幼儿年龄之间存在很大程度的差异性，因此其操作水平，规则意识和兴趣爱好也会有所不同，基于此，教师在具体进行游戏材料投放时，需要对幼儿需求进行深入分析，确保游戏材料投放的合理性和科学性，进而保障幼儿在游戏中具有更高的积极性和主动性[1]。其次，教师在进行游戏材料投放时，还需要综合分析幼儿发展能力，兴趣爱好，思维特点和年龄需求，确保小龄幼儿对其游戏活动具有更高的兴趣，同时还可以保障大龄幼儿具有较高的探索欲，为不同年龄幼儿科学创造合作空间，确保幼儿在混龄游戏中能够进一步提升自身游戏。
三、引导幼儿自由组合
科学实施户外混龄游戏，能够进行良好游戏氛围的合理营造，在该种状况下，幼儿可以自由组合，根据个人兴趣和具体需求选择游戏伙伴，以此为基础，能够实现幼儿参与兴趣的有效提升，确保幼儿在游戏过程中具有更高的积极性和主动。例如教师在组织幼儿以小蜗牛学本领为主题开展班级活动时，对幼儿钻爬能力进行科学培养和锻炼是该项活动的主要目标，基于此，幼儿园需要基于相关器械为幼儿钻爬制作必要的玩教具，使不同年龄幼儿需求得到更高程度的满足。在具体开展该项活动时，幼儿可以基于个人兴趣选择伙伴，打破时间的限制，确保幼儿能够进行有效竞争。以此为基础，能够实现幼儿协调能力和动作实践能力的有效提升。
四、优化游戏规则设计
通常情况下，在组织不同年龄幼儿开展户外自主游戏时，秩序控制是其游戏活动有序开展的重要前提，因此，教师在具体开展教学活动时，需要进行游戏规则的科学制定，确保能够对幼儿活动行为进行合理规范。例如在组织幼儿以搭建房屋为主题开展游戏活动时，教师需要和幼儿共同制定游戏规则，确保幼儿在游戏活动中能够严格遵守各项规则，进而使其学习更多知识。通常情况下，幼儿大多具有较强的好奇心，当矛盾出现时，很难对其进行有效调节，教师在具体开展游戏之前，需要针对游戏过程中可能出现的各项问题，科学制定应对策略，使幼儿出现冲突的可能性大大降低。
五、严格控制介入时机
在组织幼儿开展户外自主游戏时，如果教师对其游戏过程过分干预，则会使幼儿逐渐丧失游戏兴趣，无法发挥主动性，因此，在具体开展游戏活动时，教师首先需要观察每个幼儿个体，发现幼儿和游戏以及幼儿和幼儿之间的互动信息，然后对其进行科学介入。教师通过密切观察学生，能够选择恰当时机，合理优化户外游戏，进而确保学生能够更为积极主动地参与游戏活动，实现学生综合素养的全面提升[2]。例如在幼儿具体参与游戏活动时，如果出现无法解决的问题，教师需要对其进行适当的引导和提醒，或者是当不同幼儿之间出现矛盾时，教师需要对其进行及时化解，确保户外游戏开展的有序性和高效性。
六、改进游戏记录评价
在组织幼儿开展游戏活动时，教师如果想要确保对其进行科学有效的指导，则必须对幼儿游戏活动进行实时观察，以此为基础，能够确保教师进一步明确幼儿游戏兴趣。首先在幼儿具体参与游戏活动时，幼儿可以对其游戏过程进行记录，尤其需要详细记录不同年龄幼儿面对相同情况时的不同反应，确保能够进一步了解幼儿的各个方面。其次，在游戏结束之后，教师还需要进行科学有效的评价反思，在此过程中，不仅需要由教师对幼儿进行评价，还需要组织幼儿进行自我评价和相互评价，确保幼儿能够更为深切的了解自己，明确自己在游戏活动中的不足和优势。
七、结束语
总而言之，幼儿园在组织不同年龄幼儿开展户外自主游戏时，通过合理设置活动区域，科学投放游戏材料，引导学生自由合作，优化游戏规则设计，严格控制介入时机，改进游戏记录评价能够确保有效提升游戏效果，保证幼儿在游戏活动中具有更高的积极性和主动性，提升学前教育工作的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献：
[1] 赵丽君. 混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究[J]. 中国校外教育, 2019, 000(009):156-157.
[2] 龚晖, 黄英, 石莉. "戏"里"戏"外,乐在其中——户外自主游戏的实施与研究[J]. 教育(周刊), 2020, 000(011):P.72-73.