向明
湖北省保康县中等职业技术学校：
真正的语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。是学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。
笔者在这里暂且将语文素养看做是狭义的语文能力、知识和语言积累吧，笔者是语文老师，也是班主任，权将自身巧用语文素养助推班级管理的几点实例和拙见，羞涩地面见大家们，以求和鸣。
一、巧用语文素养营造班级文化
在班级文化建设中，我们大都会首先选用一些名人名言书写张贴以示鼓舞
和励志，例如：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 （周恩来) 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (诸葛亮) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 (苏轼) 。
其次会选用一些格言警句以示警戒和激励，例如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。智慧源于勤奋，伟大出自平凡。
笔者认为这些名人名言或格言警句的确有非凡的意义和励志作用，但总认为太高大上，和我们乡村学校地气有点距离。我在班级文化建设中，选用少量名言和格言外，根据现行流行的和经验总结性的语言积累，如“人生最大的勇气是认错”、“人生最大的拥有时感恩”、“一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上”等。既有阳春白雪般高大上，也有下里巴人般接地气，用这点语文素养来营造班级文化简单明了。
二、巧用语文素养替代必要批评
学生难免有范小错误的时候，批评是必要的，一味说教似过腻耳，适时来点儿有语文素养的诗文来含蓄教育似乎更有韵味和效果。
一次，我班高松男和小琪女在走廊拉拉扯扯，同学早就反映班长高松男和甜美的小琪女有相互爱慕之意。两孩子个人素养都还比较高，自尊心强做事精细，作为干部如此拉拉扯扯，本当当众呵斥。我进教室肃立了一会儿，他们肯定也发觉我知道了，穿着红袄子的小琪女低头羞赧中。我转念一想，说：“高松班长，语文老师上课前给你做一首诗送给你：啊，你那红香盈袖，遮迷了我的双眼，痴颤了我的心房，迷离、彷徨，有诗和远方……”然后我继续上课。众生还在回味之时，聪慧的他们一下子就明白我的意思。回了我一个羞涩而感激眼神。后来他们都很努力，考上了重点高中。
这次语文期中考试，悦声同学的作文书写字迹特别小，让我看的眼睛发胀，评讲时我即兴改用《望岳》一句“老班黑眼珠，决眦悦声书”，众生忍俊不禁，悦声同学后来也一格一格认真书写了。
三、巧用语文素养推进班会教育
中学生早恋现象一直是男班主任难以启齿的，怎么教育呢？
一次我在上《诗经——关雎》时，文选中描写的爱情是多么的细腻和诗意啊，这种美妙的文学不能板着年来赏析吧。学生朦朦胧胧的爱情被熏陶了……在此契机中既要肯定爱情的美好，又要遏制和引导中学生对早恋的认识，禁命式说教或者充当法海角色都似乎疏远了教育本色。我结合以前的语文素养积累，给学生设置了一个故事场景：一个人奔命于莽莽沙漠好几天了，正是精疲力竭之时，快要见到绿洲了，突然，发现面前一块巨大而亮丽的宝石……你认为应该怎么做呢？
宝石啊，那可不能丢，抗起来……
疲于奔命都来不及，还要宝石，弃之不顾，走吧，活命要紧……
把宝石埋起来，等到了生命的绿洲后，备足所需，再来攫取……
④既然在此有宝石，绿洲中一定还有更好的宝石，走出沙漠，到绿洲中去捡取更好的宝石吧……
聪慧的学生知道宝石比喻珍贵甜美的爱情，疲于奔命就是指九年级的关键时期，绿洲指理想的高中和大学……
请你思考后，然后闭眼举手示意你的选择……
选四居多，选三次之，这种效果得益于语文素养的临时整合应用。
一句朴实的格言，一首含蓄的歪诗，一个整合的故事，都潜移默化的影响着学生，助推了班级管理，一切得益于语文素养的积累和应用。