金姣娟
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
小学阶段是学生语文学习的基础阶段，随着时代的不断进步，人们对语文教学也越来越重视。而小学语文中所占比重最多的就是阅读，因此教师和学生需要努力对学生进行阅读的高效训练。进行语文阅读教学，不仅使学生学到了新知识，还提高了学生的综合素养。因此如何解决这些问题，进行阅读的高效训练，是教师急需思考的问题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生原因
1.学生对小学语文阅读教学缺乏兴趣
小学阶段的学生仍旧处于心智不成熟的阶段，学生容易受到外界因素的干扰，随机性比较大。学生的积极性不高，缺乏对小学语文的兴趣，在课堂上就表现为阅读时不专心，无法聚精会神，不愿意主动的去学习，去阅读，慢慢的就更难跟上老师的步伐，从而逐渐对语文学习丧失兴趣。
2.学生对小学语文阅读教学缺乏方法
学生听课前预习，课后复习不够。很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成语文阅读教学任务。讲授新课时利用上节课的知识，学生不会，这是复习不够。长此以往，学生的阅读能力将受到极大的制约。
（二）教师原因
1.未注重学生心理需求
小学生活泼好动、好奇心强。该年龄段学生对图片、音乐、视频或动画等形式接受程度较强，对传统文字型、语言型教学的接受程度有待提升。在此背景下部分小学语文教师的阅读教学以个人的大量讲解完成，或借助简单的PPT进行课堂展示，在教学形式上抑制了学生学习兴趣的培养，不利于阅读教学的良好开展。
2.教师教学方法单一
我国教育环境受应试教育理念影响较大，部分小学语文教师受个人教学意识、教学习惯等因素影响，在阅读教学中仍以传统教学形式进行。例如小学语文中包含小说、散文、记叙文等多类文章，教师在进行阅读教学时却以同等教学方式进行，在课堂授课中未注重学生的主体地位，不利于阅读教学质量的提升。
3.教师教学缺乏针对性
小学学生尚处于能力培养的初级阶段，受学生语文基础、理解能力等因素影响，教师在对班级学生进行同等的阅读教学时，所产生的实际效果也存在一定差异。统一的整体阅读教学易出现如部分学生对教师的讲解完全理解，部分学生却一知半解，甚至完全不懂的不良现象，阅读教学的实效性受到了直接影响。
二、提升小学语文高效阅读的策略
（一）激发学生阅读兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。一个学生如果对语文课程有兴趣，就会努力去学习语文。只有让学生对课程产生兴趣，才能更好的帮助学生进行阅读训练。教师也可以帮助学生创设一个良好的阅读情境。比如在“汉语拼音”的阅读教学课堂中，笔者在教学开始前利用多媒体教学设备，向学生播放了动画版的拼音歌，通过小动物形象、多彩多样的拼音形象吸引学生注意力，并鼓励学生跟着视频内容一起唱歌。在歌曲播放完之后，笔者利用PPT向学生展示了例如：a、o、e等拼音字母的动画形象，并让学生跟着笔者的发音来大声朗读，最后笔者随机在黑板上写下拼音字母，鼓励学生抢答演示字母的发音并发挥想象力，用生活中的物品比喻该字母。
（二）教给学生阅读方法
指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。如在教学《我是什么》一课时，让学生先学习课文。当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，?让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
（三）借助朗读培养能力
就《草原》这篇课文来说，它不仅语言优美、图文并茂，而且情深意切、景象交融，从字里行间中丨４然流露了作者老舍先生对内蒙古大草原“丰美”的热爱之情。诸如显现其中的天空美、颜色美、辽阔美和感觉美等这些“芸芸众美”，需要教师善于引导小学生在多元化朗读活动中进行品读与感悟。正因为如此，笔者通过丰富多元的品读形式，比如教师范读、优秀生范读、多媒体范读以及在学生群体之间的个体读、指名读、组内读、分角色读、男女分读、对比评价读等，以此逐步而又深入地体会蕴藏其中的景色美和情感美。如此而为，不仅充分体现了语文朗读活动的重要性和必要性，而且有效地深化了小学生对内蒙古大草原那些奇妙情趣和美妙风景的快乐感知，由此也更加积极地培养了他们对于语言文字的赏读、品析和感悟能力。正如上文所说，“读乃学之本”——这种多元化朗读是“阅读与感悟”、是“求知与审美”的根本之道，而且是其他任何形式都无法替代的。
（四）增加学生课外阅读
要想让学生加强对课文的理解，就要培养学生的文化素养。一节课只有40分钟，课上时间极为有限。如果想要扩宽学生的视野，就要倡导学生多看课外书。教师可以推荐学生看一些积极正能量的书籍，来帮助学生进行学习，提高阅读量。学生只有课外阅读量增大，文化素养才能提高，这会为以后的语文阅读学习打下坚实的基础。
总之，随着新时期的到来，人们对小学语文阅读训练越来越重视。小学语文阅读是小学语文教学、乃至整体小学教育中的重点，阅读教学的良好开展，有助于学生的其他科目学习及日常生活。在网络信息发达、学生个人意识较强的当今时代，语文教师在阅读教学中应注重学生主体地位的提升，从而提高学生综合素质，促进学生的语文核心素养的培养，提升教师教学质量。