彭雅楠
江苏省宿迁经济技术开发区黄河小学 江苏宿迁223800
摘要：文言文是古时候人们说话用的语言，代表着一个时代的回忆，同时也是我们国家优秀文化的展现和传承。小学生从小学习文言文有助于从小培养语感，了解传统文化。但是文言文终究和白话文是不太一样的，它涉及很多修辞手法和句式的转换，遣词造句上也晦涩难懂。尽管小学教材中的文言文比较通俗易懂，但是小学生学起来还是会有困难，本文试图立足小学语文课堂，探讨如何加强文言文的阅读教学。
关键词：文言文阅读 小学语文 教育教学
引言：“可意会不可言传”语文是讲究感觉的，有的时候我们不知道怎么表达，但是可以感受的到。文言文作为比较晦涩的语言，对它的感觉可能比知道 其实际的白话文的意思更为重要，因为文言文数量很多，我们不可能每篇都学到，这也是不现实的。现在的小学语文课堂的文言文教学暴露出很多问题，教师以语文成绩为评价的标准，学校以升学为最终目标，这偏离了我们倡导的素质教育的思想，学生都成为了机械背诵的小机器，没有自己的思考。在小学语文课堂中加强文言文阅读教学是急需解决的问题。
一、小学语文课堂中文言文教学的现状
我们现在终究还是应试式教育，不少学生谈到自己根本不想学文言文，但是语文试卷会出题，背下来默写就能得分，所以就会很烦，每天早读的时候背诵。这说明小学生对文言文的学习兴趣几乎是不存在的，单纯地为了写在卷子上，因为都空白着会被老师批评，也不像其他的题型可以自己编一编，文言文的默写是无法创编出来的，特别古板，是什么就是什么，错一个字就没分了。这也反映出我们的语文课堂没能很好地带动小学生的学习积极性和对知识渴求的欲望，有的只是繁冗的背诵任务。
二、加强文言文阅读教学的措施
1.教师要转换教育观念
教师作为学生学习成长路上的照明灯，应该树立“活学习”的理念，不能把东西学死了。以往的教学课堂中，教师往往先读一遍文言文课文，让学生把不认识的字词标上拼音，然后分段再来阅读，这个时候就是把里面的通假字、倒装或者宾语前置等知识点在黑板上画下板书，学生在下边按老师写的记下来，然后再请同学站起来翻译一下这一段讲了什么内容，以此类推，一直到这篇课文结束。
这样枯燥的教学氛围背后展现的就是教师单方面注重知识的讲解，忽略学生对文言文的情感体验，好一点的老师还会介绍下背景，让学生对文言文的内容大概有个预测。教师要知道我们的语文教育绝对不是只教给孩子一些字词去背诵，素质教育主张也要重视学生的情感体验，能够让所学的东西真正的能用在我们的生活中。我们要培养的是有情感、有道德信念的祖国的花朵，而不是写字、背诵、做卷子的机器。
2.教师要善于创设情境
文言文不容易理解这是客观的事实，相较于白话文来说有些拗口是客观事实，在这种实际条件下，我们的教学再单一乏味，学生的学习状态和结果必然是差强人意的。教师要善于创设情境，比如在学习《少年中国说》的时候，教师完全可以结合今年的新冠肺炎疫情背景下00后的故事，播放相关的抗击疫情、穿着厚重的防护衣、昼夜不停辛苦战斗在一线的事迹，激发小学生热爱国家、敬畏英雄的情感，让他们感受到“少年强，则国强；少年雄于地球，则国雄于地球。”的深刻内涵。在讲《两小儿辩日》的时候，引导学生联系自己的生活实际，谈谈他们自己对太阳的感受，看看两小儿说的是否有道理，而孔子作为一个长者竟然也不好回答“辩日问题”，两个小孩反问道：谁说你知道得多呢？教师在语文课堂上要引导小学生去联系生活，回忆自己的亲身经历，这样才能更好理解文章到底在讲什么。最后还要提升到知识不是某人的专属物，每个人用心发现，用心感受生活，都能有不一样的启发。
3.教师注重对学生阅读方法的引导
有了正确的方法才不会走错路，走远路。教师要引导学生去体会作者的情感，鼓励学生在晨读的时候大胆读出来，一方面出声音读可以振奋精神，避免小学生早上犯困；另一方面，读出来的时候其实也是在思考的时候，小学生的脑海中会浮现一些场景和画面。学生了解了文言文的意思之后，就要大胆读出来，读的时候要注意停顿、注意语气语调的转换，慢慢体会其中蕴含的情感。其次，教师要严格要求自己，课下多做功夫，了解作者的人生经历，是为什么发出这样的感慨，转化为较为生动的语言将给学生听，发展学生的共情能力。教师要把自己也当作教学的手段，注意自己的示范作用，小学生是很爱模仿老师的。甚至教师可以找相关的音乐背景，烘托氛围，让学生有感情的阅读，一边读一边思考，内容理解了，情感体会到了，背诵就是水到渠成的事情。
总结：文言文是小学生了解我们国家优秀文化的良好渠道，但是我们的语文课堂存在教学方法单一、学生学习的积极性低迷的问题。想要提高小学生的文言文阅读水平，尤其要提升语文课堂的质量。首先，教师要转变观念，回归学生的主体地位，注意对情感体验的引导。其次，教师要善于利用多媒体技术创设情境，激发学生对文言文学习的热情，最后，还不能忽视对正确、科学的阅读方法的引领。
参考文献：
[1]王秀华. 文言文阅读教学的问题与对策研究[J]. 湖北农机化， 2020(7).
[2]戴彧. 立足小学语文课堂提升文言文阅读水平[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(12).