龙敏
四川省凉山州会理县新发镇中心学校 615100
摘要：《初中语文新课程标准（2018年版）》中关于学科核心素养的培养有比较明确的要求，语文教师要自觉建立学科核心素养意识，对当下语文阅读教学中培养核心素养存在的问题开展调查和梳理，自然会形成丰富的应对举措，确保语文阅读教学顺利进入良性发展轨道，促进学生学科核心素养的全面发展。在教学设计和实践中，教师还需面对更多现实困难，从更广泛的教学视角开展研究和实践，以便尽快建立核心素养的观念，在不断更新和改进阅读教学方法的同时，形成有针对性的教学成长方案。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学
引言
语文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于培养初中学生的语文核心素养有至关重要的作用。基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。因此，初中语文教师要用发展的眼光，基于学生语文核心素养的发展寻求语文阅读教学的策略，促进学生在深度阅读中自主建构，从而全面培养学生的语文核心素养。
（一）创新语文阅读教学方式
语文教学方式过于老套是现阶段学生们的语文阅读成绩得不到提升的一个很大方面，我们要想真正提高学生们的语文阅读能力就应该摆脱老师只管讲和学生只管听的不利局面。所以我们应该创新语文阅读的教学方式，我对此提出来下面几点建议。第一，将多媒体引入教学之中。随着时代向前发展，科技进步十分巨大，我们应该享受美好时代带给我们的红利，将多媒体的技术引入到语文阅读的教学之中。
例如，我们可以将语文书上的课文在计算机上找出相应的视频与图片，将本来抽象的文字，利用视频和图片形象生动地表现出来。这样可以极大地提高学生们对语文阅读的学习热情，本来枯燥无味的语文阅读教学也会变得妙趣横生。第二，加强师生之间的互动。要想叫学生喜欢上一节课首先就应该叫他喜欢上教授这节课的老师，这样才可以让学生们真正的喜欢上语文阅读。例如，教师们应该多组织娱乐活动，和学生们一起玩耍，和他们做好朋友，这样才可以了解每一个学生的性格特点和学习情况，不仅可以对不同学生给与不同的教学内容，也可以叫学生们喜欢上教师们。这样就可以极大地激发他们对于语文阅读学习兴趣与动力，在学习过程中主动且积极地去学习语文阅读知识，从而提高自身的语文阅读水平与能力，培养出具有语文核心素质的人。
（二）联系实际，拓展思维空间
语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。
在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。例如，在教学人教版语文教材八年级上册的《端午的鸭蛋》时，教师可以让学生在学习课文后采访家庭成员、朋友或社区居民等——在他们的记忆深处有没有哪些美食值得怀念？这种美食对自己有什么独特的意义呢？教师通过这种互动性极强的实践教学活动，能使学生更加愿意参与到课堂教学中，把他们从教师单调的教材讲解和学生被动地接受知识中解放出来，进入一种更生动、更加立体的学习模式。与此同时，这种学习方法能使学生将理论与实践充分结合起来，对拓展其思维空间有很大帮助
（三）听说读写策略
在学习生活之中听说读写是密不可分的，听，在于聆听外界的事物，从外界获取知识；说，将自己的意见或看法用说话的方式讲出来；读，用朗读的的方式将看到的东西用嘴巴说出来；写，将自己的看法付诸于纸上。阅读也是为了能够让自己言之有物，不仅是言语上的，而且还有写作上面的，读与写要相结合，以读书来促进写作素材的积累，培养学生读好书，多读书，这对于学生提供自己的写作素养非常的有帮助。学生阅读能力的提升不是一撮而就的，主要靠的是平时的积累，文本的理解也不能局限在一些小小的方面，要随读随写，锻炼自己的能力，将自己的反思，与想法都付诸于纸上。
结束语
初中语文阅读教学执行过程中，教师围绕学生开展教学设计，不仅可以凸显学生的学习主体地位，还可以为学生学科核心能力的成长提供更多支持。教师应彻底摆脱传统教学惯性思维的束缚和影响，为学生创设更多自主、自由的学习机会，让学生在听说读写思的过程中形成更多学科认知，在实践中完成阅读认知内化，这些都属于学科核心素养培养的基本范畴。语文教师需要直面阅读教学中存在的一些现实问题，运用科学的应对措施，为学生提供更多实践的机会，从而有效提升学生的阅读教学品质。
参考文献
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