李梅珍
广西柳州市景行小学 545005
摘要：语言能力的发展，不仅包括书面语言能力的发展，同时也包括口语语言能力的发展，传统的小学语文教学过于重视书面语言能力的培养而忽视了口语表达能力的培养，这对小学生语言能力的整体提升是非常不利的，因此，开展对小学语文口语交际教学的有效实施研究极具现实意义。
关键词：小学语文；口语交际；能力培养
引言
新课程改革提出口语交际的目标，口语交际不同于以往的听说、话说，口语交际更加注重听、说能力的协调发展，并更加注重“交际”，强调人与人们之间的沟通交流，注重交际过程中文明素养以及情感态度。在小学口语交际教学中，怎样让学生掌握交际的本领，实现真正的交际是十分重要的。作为教师就需要从小学生以及教学内容的实际情况出发，科学的设置口语交际的场景与话题，提高小学生口语交际的热情，逐步培养和强化小学生的口语交际能力。
一、培养小学生口语交际能力的必要性
（一）素质教育的要求
在进入新时代后社会对学生的素质教育要求也越来越高，尤其是较强的口语交际能力，帮助学生在社会发展中顺应时代的变化，不被抛弃。对学生训练口语表达能力、进行思维锻炼也符合此项教学的目的[2]。素质教育的内在意义就是对每位学生的身心发展进行全方位关注，促使每位学生都能在社会中健康发展。在新的课本中可以体现出对口语交际能力的重视，所以培育学生的交际能力可以提升学生各个方面的素质。
（二）口语交际能力是当今社会人才必须具备的重要能力
沟通交流是随时随地发生的，有些行业甚至将口才作为人才招聘的重要条件，还有些企业认为口才不好的人才就是不完美的。在日常生活中、聊天、打电话、走亲访友、找工作等都需要一定的口语交际能力。小学阶段是学生各方面能力素养培养的关键时期，因此要注重口语交际的教学，让学生从小养成良好的口语交际能力，为其今后的成长发展奠定坚实的基础。
二、提高学生的口语交际能力的策略
（一）发挥信息技术优化交际情境
小学口语交际教学中，教师要注重为学生创设良好的交际情境，让学生发挥自己的想象力将交际情境还原，从而强化小学生的交际意识。
在语文口语交际教学中，如果教师只是结合教材中图片，或者教师口头表述激发学生想象力是比较困难的，不利于口语交际教学效率的提升，为此教师可以利用现代化的信息技术，播放动画、视频、音乐等，吸引小学生的注意力，提高其学习兴趣，使小学生主动发挥想象力，实现良好的学习效果。比如在学习《小兔运南瓜》时，教师利用多媒体为学生展示图片，第一幅图：小兔子在思考怎样运南瓜；第二幅图：小兔子已经将南瓜运回了家。让学生发挥自己的想象力，说一说小兔子是通过怎样的方法将大南瓜运回家的。学生结合已有的知识和生活经验会得出不同的答案，为验证这些答案的合理性，教师就可以利用多媒体技术播放动画，将小兔子运南瓜的过程进行模拟，这样学生就能够很快理解。由于小学生的年纪比较小，对自我控制的能力是比较差的，为此教师在利用多媒体教学时，要注重引导，不能全部利用多媒体教学，避免学生注意力分散。
（二）制定有效的考核制度
对于口语交际这门课程，老师讲解得再多，最终还是得靠学生们自己进行口语交际，锻炼他们自身的能力，所以学校针对这个课程开展考核是非常有必要的。形式可以创新一点，比如在不同的地点，展示不同的口语交际，老师可以根据实时情况做出提问，这种也是考验学生们反应能力的一种有效方式。不能仅仅停留在假象状态，我们既然想要提升学生们的口语交际能力，就要落实到具体的制度上，不要仅是一种模糊的状态，只有落实到具体的行动上，对于口语交际能力才能有更好的提升。
（三）开发课程资源，拓宽口语交际来源
课本是教师开展教学活动的重要参考依据，但它并非是所有资料的来源。新课标中明确提出，教师可以依据学生的实际需求及课程教学的实际情况开发课程资源，拓宽学生的知识面。在小学语文口语交际教学中也是如此，课程资源来源包含如下几类：一类是实际生活来源，如，当地的民俗风情、自然景色等等，哲学素材贴近学生生活实际，当学生面对他们所熟悉的事物会更加亲切，更有话讲；二是网上的虚拟资源。现代社会是信息化社会，网络成为了人们生活中必不可少的一部分，也是学生最熟悉，最愿意接触的学习工具。教师在实际教学中，可以搜集网络上的热点问题，让学生进行讨论，阐述他们对问题的意见和看法［２
结束语
小学语文教师可以采用生活化教学方法，提高学生的口语能力，在语文课堂上创设情境，使学生产生身临其境之感。同时让学生具备恰当的交际礼仪，使学生学会真诚待人，与人沟通时做到礼貌、得体。
参考文献
[1]马小红,马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):142.
[2]王晓龙.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):152.
[3]叶海霞.小学语文口语交际教学的有效策略[J].西部素质教育,2019,5(09):244.