黄进
湖北省老河口市孟楼镇毕庄小学
摘要：小学正是学生接受学习教育最主要的阶段，同时也是幼儿向学生转变的重要时期。在此阶段中，学生的各种素质以及学习习惯可以被有效培养，并且这个时期的小学生对外界的新鲜事物具有极其强烈的好奇心，十分愿意接纳新鲜事物。因此，小学阶段是教师培养小学生审美能力的最优时期。而在小学语文课程的教学过程中必须让学生对教材内容进行深入理解，但由于受到传统教育的影响，如今小学语文阅读教学中教师始终没有对学生审美能力的建设进行足够重视。审美能力可以让小学生在充分感知美的过程中深入理解教材，感受语文的魅力，提升学生自主学习意识。语文教师在阅读教学过程中需要对小学生进行审美建构，提升学生语文成绩。
关键词：小学语文 阅读教学 审美建构
1.在小学语文的阅读教学过程中对学生的审美进行建构的重要性
在小学语文阅读学习过程中，只有学生真正对阅读内容中的美进行感性理解，才会有效提升语文成绩。在如今小学语文教学中，已经有无数教师费尽心思想提升学生阅读能力，但结果往往不尽如人意，这通常情况下都是教师并没有对小学生进行审美建构。语文教师经常会为了学生的考试成绩，将一篇阅读文章讲解的支离破碎、毫无美感，学生在阅读过程中根本没有任何美的感受，更不会进行审美建构。在语文阅读学习中，只有让小学生利用自身的感性思维， 从美的角度阅读材料，才会真正感知作者意图，理解作者情感。只有作者与学生之间达到了共情，学生才身临其境地去去阅读文章，理解文章内涵，加深对文章的认知。语文教师应注重对学生进行人文关怀，要了解学生并不是一台学习的机器，仅仅依靠知识的强硬灌输无法有效提升学生的语文阅读能力。每一名学生都有不同的学习习惯与态度，语文教师应充分考虑每一名学生的内心性格对其阅读学习的影响，不应过于注重一致的答题模式，需要有效培养小学生的感性思维，让其从本质上理解作者想法、知晓作者意图，从根本上提高阅读理解能力。如若语文教师在进行阅读教学时将人文关怀与美感熏陶都转变为了刻板强硬的灌输教学，将会严重阻碍学生欣赏语文的美。只有让小学生充分了解语文，才会主动学习语文，从而开展审美建构。
2.在小学语文阅读教学过程中如何开展小学生审美建构的策略
2.1从审美的角度对文章进行阅读
如今部编版的小学语文教材内容大多数文章都融入了科学、艺术、社会以及自然之美。在语文阅读教学过程中，教师应带领小学生们一同关注精彩词句，深入感知语言的魅力，受到美的熏陶，提升审美水平。
比如，当语文教师讲解“美丽的小兴安岭”一课时，就可以指引学生在阅读课堂之中掌握形容小兴安岭一年四季景色的句子，深刻体会作者思想感情。学生可以从文章之的字里行间之中深刻感知作者对小兴安岭的喜爱之情以及小兴安岭的魅力，从而培养学生深刻热爱祖国大好河山的情感。
与此同时，语文教师在阅读课堂教学中也要深入发掘文章中蕴含的美点，建设教学情境，利用美的形象与情境开展联想探索，将审美与文章阅读有效融合，以此保证学生深入理解文章内容，保障阅读效果。比如，当教师讲解“丁香结”一课时，就可以让小学生在课前对丁香花的资料进行详细收集，让学生充分感知丁香花的美感，并在课堂中让学生对文章结构进行划分，从对丁香花描绘的词句中深刻感知丁香花的忧愁朦胧之美，体会文章修辞之美。只有学生真正读懂文章，步入作者情感世界，与作者进行灵魂上的沟通交流，才可以提高自身的审美情趣，打造审美建构。
2.2开展拓展阅读
在小学语文阅读教学课堂中，教师往往过于注重对学生进行学习方法的灌输，往往会忽略学生内心真实阅读感受，这样无法促使学生有效提升阅读能力。因此，语文教师应注重阅读多样化发展，合理利用现代化技术拓展小学生的阅读面。教师应充分激发学生阅读兴趣，让学生将语文阅读当作一种美的享受，从而自主开展阅读，保证学习积极性。在语文阅读教学结束后，教师可以让学生在课后自行开展阅读活动，可以在班级之中设置图书角，以此提高学生阅读量，在潜移默化之中提升学生阅读的兴趣，但教师应让学生注意阅读时间，绝不允许占用课堂时间阅读课外读物。当图书角阅读活动开展一定时间之后，语文教师可以举办一堂阅读汇总，让学生真正成为这堂课的主人。语文教师可以选择一名主持人，让其负责纪律管理以及顺序衔接的工作，其余的小学生可以按照一定顺序走上讲台介绍自己喜爱的一本书籍，这种教学模式可以让负责讲解的学生深入了解自己观看的书籍，他们会为了自己的演讲从多个角度去完善自己对文章的理解与认知，从而有效提升学生对语言的审美能力，帮助小学生开展审美构建。
结束语：
小学语文教师应当承担文化传承的责任，重新打造学生的精神世界，指引学生在语文阅读过程中发现美、感知美、创造美、品味美。只有学生在阅读过程之中具备美的体验，才会加深对文章的理解与认知，只有学生深刻理解文章含义，与作者进行精神交流沟通，其才能完全掌握文章主旨。只有学生不断提高审美能力，才会提升自身情操与情趣，保障自身全方位发展。
参考文献：
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