杨运迪
微山县夏镇街道第一中学
摘要：“个性化阅读”这一阅读方式倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本，充分体现了语文学科应“重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异”等新课程改革理念，这对打破传统语文课堂教学教师肢解文本一讲到底，不容学生有半点疑惑地被动吸收的阅读教学方式无疑起到了颠覆性的作用。
关键词：初中语文；个性化阅读教学；策略措施分析
引言：近年来，随着我国教育事业的迅速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，不仅无法保证学生的学习效果，也容易引起学生的抵触心理，对教育事业的进步和发展造成一定阻碍。面对这种情况，为保证初中语文阅读教学的整体效果，需要改变传统单一的教学模式，开展个性化阅读教学，以此调动学生的学习积极性及主动性，使学生的个人特长得到充分发挥，为学生的未来发展奠定良好基础。
一、个性化阅读教学的积极意义
新课程标准提出“个性化阅读”的教学思想，其核心就是发挥学生在阅读活动中的主体地位，培养独特的阅读情感，通过有效阅读而调动思维、产生共鸣、生成审美。因此可以说，个性化阅读回归了语文教育的本质，弱化灌输教育，关注体验感受，更利于学生的独立性、全面性发展。总体来看，个性化阅读教学的积极意义体现在三个方面：
（1）个性化阅读有利于熏陶情感，调动阅读兴趣
个性化阅读的过程也是学生不断获得情感实践的过程，在阅读中开阔视野、增长阅历，体验阅读的价值与阅读的快乐，有益身心健康发展。
（2）个性化阅读有利于启迪思维，培养正确“三观”
“立德树人”发展理念赋予语文教育重大使命，融入德育教育势在必行。以阅读活动为切入点，启发学生深刻地思考与探究，在阅读中体验生活、在阅读中感知世界，懂得尊重自然、热爱生活、珍爱生命，潜移默化地塑造人生观与价值观，形成良好的个性品质，顺利实现德育目标。
（3）个性化阅读有利于深化理解，激活审美情趣
个性化阅读符合中学生的认知水平与学习特征，开展多元化的自主探究阅读活动，引导学生通过阅读找到适合自己的学习方法，深化阅读理解，强化审美素养，在精彩纷呈的阅读活动中有所收获。
二、尊重学生我国初中语文阅读的教学现状
（1）课堂教学方式单一
大多数的课堂都是枯燥无味的，没有一点活跃的气氛，老师在讲台上滔滔不绝，学生在地下鸦雀无声。学生接受知识往往都是被动，老师说什么就学习什么，没有一点自己的思考。在老师看来，学生只能做题，别的一概都不被允许，这样的教学方式是非常错误，早就应该被淘汰了。久而久之，学生的独立思考能力将会慢慢的退化，而且还会对学习产生厌倦，这样的教学毫无意义。
（2）教育者的教育理念落后
虽然说我国有着悠久的教育历史，在过去，传统教育是非常优秀的，流传到经仍然有很多教育方式是值得借鉴和学习的。但是随着时代的进步，教育也要跟着革新，跟进时代进步的脚步。然而很多的教育者仍然停留在传统的教育理念，落后的教育观念，当今的教育标准就是要拒绝盲目教学，在教学中毫不顾忌教学内容和学生的切身实际情况，让学生难以理解学习的内容。加上课堂氛围的枯燥，不想学加上学不会，逐渐的对学习产生厌烦，失去学习的热情，完全违背的新课程的教学标准。有些教师确实重视了以学生为主体的教学标准，但是容易走向偏差，不是学生的讨论和独立思考的完美结合。而是大量的提问或者独自讲解，使学生缺乏自主学习和独立思考的能力，遇到难题等待教师的讲解，丧失学习的能力。
（3）缺乏对学生的具体，系统的阅读指导方法
在所有的学习中，方法都比结果更为重要。很多的教师都是教学生该写什么，而不是怎么写，以至于学生在面对一篇文章时，只能大概的对文章理解，不能够进一步的分析，没有自己的思考理解。
三、初中语文个性化阅读教学策略
（1）树立语文个性化阅读教学观念
个性化阅读的最主要就是个性化，教师要引导学生更为全面的进行阅读，带着发明创新性去阅读，个性化阅读非常符合新课程标准提出的学生个性化的阅读。新课程标准对教师个性化教学也有一定的要求，要求教师要充分理解新课标的教学要求，深入领悟教学内容的深层次内涵。在教学的过程中，充分结合新课程标准和自身教学个性，达到个性化教学效果。教师的教学情感也是尤为重要的，在教学中，教师应该带入自己的个性化教学情感，通过与学生之间的感情交流，才能更好的调动课堂的学习氛围，激发学生的学习热情，用教师个性化情感带随着学生阅读。教学语言在教学中也起着至关重要的作用，没有哪个学生愿意听死气沉沉的教学，因此新课程标准也要求教师要充分发挥自身的个性化教学语言，教师的个性化教学语言最能够活跃课堂的氛围，让学生主动的投入到学习中去，带动学生进行个性化阅读。因此，新课程标准要求教师要树立语文个性化阅读的教学策略，从而引导学生的个性化阅读，提高阅读的水平和阅读效率。
（2）开发多种教学资源，开阔学生的视野
教师在引导学生开展个性化阅读的过程中，除了要使用好教材以外，还要积极拓展课外阅读资源。自树立生活即教育的大语文教学观以后，面对着高速发展的时代，越来越多的教师已经意识到教材无法满足学生全部要求，很难帮助学生提升全面素养。所以，在初中语文个性化阅读中，不能只是局限于教材，要将课内与课外结合起来，在学生读好教材、用好教材以后，指导学生开展课外阅读。学生通过阅读课外资源，自身视野将越来越开阔，并积累更多的知识，综合运用能力也能得到有效提升。因此，教师应为学生构建一个广阔的阅读空间，让学生的阅读能力得益于课内，提升于课外。初中语文课堂教学中，教师要为学生制定一个长期课外阅读计划，加强对国内外经典作品的阅读，尽量涉及文学、自然等多方面的内容。学生在阅读国内外优秀作品的过程中，可以获得更多知识，为今后的发展打下良好基础。
（3）组织阅读活动，丰富阅读形式
阅读是语文教学的重要组成部分，阅读的类别十分广泛，学生不能仅仅局限在教材上，还要拓展自身的阅读渠道，由此增强自身的阅读积累。基于此，教师可以组织多种形式的阅读活动，拓展学生的阅读空间，使学生的情感态度、价值观得到相应的教育，从而真正的提高文学素养。教师可以将阅读的视野放在课外阅读上，引导学生阅读课外书、报纸、期刊、杂志，或者引导学生通过电脑、手机进行网络阅读活动，这样能够大大地丰富学生的阅读形式，激发学生的课外阅读兴趣。比如：学习了阿长与《山海经》这篇文章后，笔者要求学生课下，通过互联网搜索同类型的作品进行对比阅读，通过对比阅读，掌握描写人物的方法，培养学生的语文综合素养。
（4）培养学生们的自主阅读习惯
学生们在初中阶段已经出现十分明显的个体差异，所以在开展个性化阅读教学阶段，学生们在阅读方式和内容选择上也存在十分明显的区别，教师可以从这一特点出发，让学生们从个人学习兴趣出发，选择自己更加感兴趣的阅读内容和阅读方式，从而激发学生们的学习热情，也能够让教师在培养学生们的阅读习惯阶段更加轻松。
结语：
对于初中语文教学来说，改变传统模式能够充分提高初中生学习语文的乐趣，通过本文以上总结的几点建议，初中生语文个性化阅读的能力也将会大大提高，为今后更深入的学习语文也打下了一定的基础。对于教师来说，高效的以学生为中心的语文个性化阅读教学在一定程度上可以促进语文教育的逐步发展。
参考文献：
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[2]路廷俊.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):243.