李婷
（陕西省延安市洛川县永乡中心幼儿园 陕西 延安 727400）
摘要：近些年来，随着新课程改革成果的落地实施，幼儿园课程的教学理念、方式、内容也随之发生改变，逐渐由“以幼师讲授”为中心转变为“以幼儿参与课程的程度”为中心。在幼儿园阶段，幼儿的身心发展还不够成熟，对新鲜的事物表现出更强的好奇心，传统的教学方式会让幼儿觉得枯燥无味，使其无法全身心投入到课堂中。但游戏是幼儿非常感兴趣的活动，将游戏融入到幼儿园的课程中，使课程游戏化，幼儿就会从被动接受的状态迅速转变为主动探究发现的状态，从而培养幼儿对课程的学习兴趣，提高其生活和学习能力，最终顺利地达到幼儿园课程的教学目的。
关键词：课程游戏化 加强幼儿身心发展 策略
1幼儿园课程游戏化的教学意义
1.1培养幼儿的学习兴趣
游戏的丰富多彩、千变万化，能够极大的吸引幼儿，幼儿在不断参与游戏的过程中，逐渐产生浓厚的兴趣，表面上来看，是沉浸在游戏中，但本质上是间接培养了幼儿对课程学习本身的兴趣。
1.2提升幼儿沟通表达能力
幼儿园的孩子，因刚刚脱离家庭与父母，对新的教学环境和师生还比较陌生，在幼儿园的课程中容易出现畏首畏尾、不与人交流等现象。通过游戏化的课程，幼儿能够在游戏活动中放飞自我，并与教师、同学充分进行互动，逐渐建立起表达的自信，从而提升与人沟通能力。
1.3挖掘幼儿组织合作能力
游戏化的幼儿园课程，几乎都是全体师生共同参与的集体游戏，在参与的过程中，有些需要分组、有些需要角色扮演，幼儿在游戏活动中，需要与其他同学一起合作完成，甚至有些游戏活动需要幼儿亲自负责组织同组成员进行，长此以往，幼儿的组织与合作能力都会得到锻炼。
2幼儿园课程游戏化的现状分析
2.1教师缺乏正确的引导
在当下的幼儿园课堂中，教师因缺乏对幼儿正确的引导，通常会出现放任幼儿做游戏和教师完全控制游戏的现象。一方面，教师完全把游戏交给幼儿，对整个游戏活动缺少必要的监督和指导，导致幼儿并未领会到课程的真正内容；另一方面，教师完全按照自己的设计思路推进教学进程，幼儿只是照办教师的意图，失去了自主探索、创新的机会。
2.2游戏活动与课程教学比例失衡
虽然幼儿园课程游戏化已变得非常普遍，但在实际课程教学中，难免会出现游戏与课程内容比例失衡的现象。为了追求更热烈的课堂氛围，使幼儿以更加饱满的状态参与到课程中来，教师有时候会加大游戏在课程中的比重，造成主次内容不分，影响幼儿对课程内容应有的学习和掌握。
2.3课程游戏的设计方向和目的缺乏准确性
课程游戏化的范围很广泛，教师需要有足够的实践经验才能准确把握好游戏与课程的关系，但实际教学中，很多教师因缺乏实际经验，对课程游戏化的设计方向和目的都缺少准确的分析和判断，导致课程游戏不能完全贴合课程内容而进行，降低游戏内容与教学内容的关联度，从而达不到预期的教学效果。
3.幼儿园课程游戏化的实施策略
3.1有效整合多方资源，进一步完善课程游戏化
幼儿的教育需要家长与教师的共同合作，充分利用家长资源，在课程游戏化建设中请家长提供力所能及范围内的帮助，有助于课程的推进，促进幼儿的身心发展。例如，有一位家长就职于轨道交通公司，在条件允许下，教师可以请这位家长安排幼儿去参观地铁车辆、车库等，让幼儿亲自摸一摸地铁车辆，或者模拟驾驶，使其更详细地了解地铁的构造和运行原理；同时，幼儿终究要长大走向社会，了解社会是必不可少的，所以教师也要将社会资源纳入到课程游戏化建设中来，例如，可以组织幼儿去参观当地的博物馆、科技文化中心等，让幼儿在参观和游玩的过程中，了解自己城市的发展史、新科学技术、原理等，获得不同的知识；最后，还要利用生活资源来丰富游戏化的课程，例如，开展“旧物利用”、“服装设计大赛”等游戏，组织幼儿搜集生活中的旧物甚至是废物，如奶粉桶、纸箱、饮料瓶等等，利用这些旧的生活资源，制作出花瓶、储蓄罐等新的物品，在游戏过程中，既能激发幼儿的想象力和创造力，也能丰富他们的生活经验。
3.2强调幼儿在课程游戏中的主体性，丰富游戏化课程内容
幼儿的天性比较活跃，他们偏爱于自己占据主导地位，表现自己，而不是被动地接受别人的安排。所以教师在设计游戏化课程中，一定要突出幼儿的主体位置，让幼儿成为游戏的主角，并且让游戏内容变得丰富，这样才能够调动起幼儿的学习兴趣，创造出活跃的课堂氛围，从而达到教学效果。例如，在教幼儿认识人民币的课程中，教师如果单纯地将100元、50元、1元等人民币按顺序摆放好，然后教幼儿逐个认识各面值的人民币，并告诉他们人民币可以购买物品，这样的课程内容就比较单一乏味，幼儿的参与度极低。如果把这个课程内容融入到“经营超市”的游戏活动中，让幼儿亲自扮演顾客、收银员、理货员等角色，凸显幼儿在游戏中的主体性，同时将游戏内容进一步丰富，把教室一角布置成小型超市，设置货品区、收银区等，增加游戏内容的真实性，使幼儿在真实、丰富、有趣的游戏活动中，认识人民币，了解人民币的用处，从而完成教学目标。
3.3确保游戏设计与实际生活经验的关联性
虽然幼儿园课程游戏化已应用到实际课堂中，但是游戏的设计至关重要，将游戏内容与实际生活相贴合，设计更生活化的游戏，能够使幼儿更容易接受。例如，在讲“交通知识”的时候，单纯地让幼儿背诵“红灯停、绿灯行”这种童谣，缺少与生活经验的联系，就会使课程流于形式，幼儿兴致也不高。教师可以尝试把这个课程内容与生活实际结合起来，设置真实的过马路生活情景，幼儿自己扮演路人或者交警的角色，让幼儿在生活化的游戏中，掌握交通规则，积累生活经验。
结束语
综上所述，幼儿园课程的游戏化，就是利用生动有趣、贴近生活的游戏内容来提高幼儿的课堂参与度，从而达到理想的教学效果。不断地创新游戏化的幼儿园课程，能够培养幼儿浓厚的学习兴趣，提升幼儿创造力和想象力，并获得丰富的知识和生活经验。
参考文献：
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