周波
湖北省老河口市孟楼镇毕庄小学
摘要：问题意识是小学生在语文课堂学习中自主探究的原动力，其可以有效影响学生学习习惯与学习方法。只有当小学生具备优秀的问题意识时，才可以积极主动的对学习问题进行解决，从而提高自身探究能力、促进自身全面发展。但当前小学语文课堂教学中始终存在一种现象，就是学生往往都不愿意开动脑筋思考问题，经常被动接受知识的强硬灌输，这就是学生缺少问题意识造成的。语文标准已明确指出，教师应在教学过程中根据课堂情况选择适当的教学手段，深入引发学生积极思考，推动学生主动学习，从而有效培养学生的问题意识与逻辑思维。本文主要介绍了如何有效培养学生问题策略，从而打造语文深度学习课堂。
关键词：小学语文 问题意识培养 策略
1.充分激发学生好奇心，促使其主动提问
小学生年龄较小，特别容易被外界新鲜事物激发强烈的好奇心，由此产生浓厚的求知欲望。小学语文教师在课堂教学中可以充分利用这一特征，以此提升课堂教学效率。与此同时，格外需要语文教师注意的是，无论小学生在课堂中提出多么不可思议的回答，教师都不能昧地进行否决，而应当努力呵护学生脆弱的自尊心，尊重学生的答案，让学生有勇气在语文课堂之中将自己内心深处的疑惑表达出来，从而培养学生的问题意识。
比如，当语文教师教学“钓鱼的启示”一课时，在正式课堂教学之前，语文教师可以先与小学生一起交流沟通钓鱼的体验与经历，在潜移默化之中拉近与学生的距离，为后续打造轻松愉悦的教学氛围奠定坚实基础。之后，语文教师可以在课堂导入中利用文章标题导入阅读，可以向小学生进行提问“有哪位小朋友经历过钓鱼吗？”“你能理解题目之中启示的含义吗？”“你从钓鱼过程中获得过什么启示呢？”小学语文教师可以在教学过程中设置层层疑问从而有效激发学生求知欲，推动其开展主动探究，促使学生在语文阅读的学习之中对教师提出的问题不断进行反思，有效提升学生对阅读问题研究能力，推动学生积极向语文教师提出各种学习问题，从而建构语文深度学习课堂。
2.课堂教学中不断进行引导，促使学生解决问题
在小学语文教学课堂中不应是教师一直讲解，而应让学生适时提出自身无法解决的问题，并让教师给予解题思想与思路，让学生在教师的正确引导下不断寻找解决问题的策略，这种教学方法可以有效培养学生的问题意识。在语文阅读课堂之中，教师应让学生始终保持探索思维，通过学生对一个又一个语文阅读问题的深入探索与理解，会产生大量疑问与想法。在此阶段中，学生提出的问题会越来越尖锐深刻，对文章的理解也会更加深入，有效增强问题意识。
因此，小学语文教师应完全迎合小学生这一学习特征，满足其在发展过程中的需求，
比如，当语文教师教学“少年闰土”一课时，教师在教学中讲解完闰土在年少时的经历后，可以向学生提问“为什么成年之后的闰土偏偏对年少的回忆念念不忘呢？”从而让学生自主归纳总结出文章的精神内涵与思想主旨。这种教学手段不仅仅可以让学生感觉阅读的过程充满趣味性，还可以深刻理解作者写作的真实意图，通过文章描述在脑海中可以清晰浮现出一个聪明善良、憨厚朴实的乡村少年，从而感受到闰土与作者之间短暂却真诚的友情。
3.打造自由提问的语文阅读氛围
在小学语文阅读教学中，教师如若想要学生具备问题意识，就需要努力打破传统教学模式的距离感，真正走入学生内心，让学生勇于表达自己的疑问与思想。通常情况下，语文教师会建设情境教学模式打造和谐愉悦的阅读氛围。在情景教学中，教师始终处于主导地位，可以充分利用多媒体技术或肢体语言指引将情境模式创造得更为真实，减少学生对教师的恐惧感，促使学生在自由的学习氛围中拓展自身思维，在新的学习过程中及时发现问题，从而形成问题意识。语文教师需要及时详细掌握学生学习情况，深入了解其学习动向，一旦学生在语文阅读学习中遇到问题，教师应当鼓励学生勇敢地将问题表述出来，对于学生提出的问题，语文教师可以根据其类型对答案进行适当调整。
比如，在小学语文阅读课堂中，如果有小学生向教师询问了一个让人深思的问题，教师必须及时表扬鼓励他；如果有小学生向教师询问了一个满是错误或者缺少逻辑的问题，教师应当耐心指引、尊重学生的问题，不可以过多苛责学生，保持学生的问题意识，让学生慢慢建设问题体系。
4.讲授质疑方法
在小学语文阅读教学过程中，想要有效培养小学生的问题意识，教师就需要运用巧妙的手段让学生自然而然地产生疑惑，引起学生进行深入思考，让学生可以从语文阅读学习中真正找到问题，实现教学目标。
比如，当语文教师讲解“沙滩上的童话”一课时，语文教师可以顺势问学生“在沙滩上都会出现什么童话故事呢？”，可以顺利带领学生进入新课学习，让学生带着疑问阅读文章，推动学生主动进行探究。
结束语：
在教育阶段，语文是十分基础的一项科目，语文学得好对其它科目的学习具有重要意义。因此，语文教师必须注重培养学生的问题意识，推动学生掌握提出、分析以及解决问题的技能，有效提高学生综合素养，保证学生全方位发展，建设语文深度学习课堂。
参考文献：
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