曾秉华
贵州省桐梓县娄山关将军希望小学 563200
当前，教育系统采取了一系列措施切实减轻中小学的过重负担。减轻学生过重负担并不是不要抓教育质量，相反对抓教育质量提出了更高要求。因此，要在减轻学生课业负担的同时，如何提高小学数学课堂教学效率，使学生用较少时间，掌握较多知识，并在能力、智力方面同时得到发展？现在淡淡我的一些做法。
一、吃透教材，充分展现知识的形成过程
作为一名教师除了深入钻研教材，明确教学目的的要求、教材的编排体系，掌握重点抓住关键外，还要从教学整体上，在各个教学环节和教学过程中做到心中有数，有的放矢。根据每个学生的个性特点，给他们以充分的广泛的求知途径；根据学生的认识规律去把握教材，并在课堂教学中加以实施。
例如：我在教学“两位数加两位数进位加法”时，我把例题放在一定的联系中来让学生进行学习，同时展示知识的顺序性，使学生不仅知道计算的结果，而且懂得计算的过程。简要过程如下:
① 5 ② 2 5 ③ 2 5
+ 8 + 8 + 1 8
＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
1 3 3 3 4 3
使学生在回忆原有知识基础（个位满十向十位进一，十位上的数要与进位一相加）上发现知识的生长点——十位上的数相后再与进位一相加。这样学生学习的新知识成为旧知识的形成过程，学生就能凭借已有的思路探索新知识，解决新问题。这样就能激发学生的强烈的求知欲望。从而提高课堂教学效率。
二、改进教学方法，形成良好的认识结构
教学效率的提高，取决于整个教学过程，而教学过程的优化，又是提高教学效率的保证。因此，我在教学中把整堂课教学过程看成是一个完整的“流水线”,让学生知识吸收的过程形成一个完整、良好的认识结构。首先对新课的引入就要从激发学生的学习兴趣上下功夫。例如：教学“0的认识”时，正巧逢中秋时节，我拿着一个月饼盒走上讲台，学生睁大一双双好奇的眼睛，期待着老师上课。我首先让学生猜一猜：月饼盒里有几个月饼？有的说一个，有的说3个，有的说7个……这时，我慢慢打开月饼盒给学生看，使他们知道月饼盒里一个月饼也没有。接着我提出问题：一个月饼也没有，用什么表示?这样学生注意力非常集中，对学习新课产生了浓厚的兴趣，从而也激发了学生的求知欲望.
同时，在知识的传授过程中，应遵循小学生的认识规律，符合知识本身的规律及儿童的心理特征，由浅入深，顺序渐进。例如：两步式题的教学，我从一步计算引入:60减去18的差是多少？学生列式：60-18=42.接着提问题：减数18可以改成哪两个数的积或商？可以怎样改编？
学生回答，教师板书：
60 - 18= □ 60 – 18= □
/＼ /＼
60- 6×3 = □ 60 - 36÷2=□
60- 9×2 = □ 60 - 72÷4=□
这样两步计算式题的知识发生过程已显示在学生面前，形成知识的迁移。接着又问谁能计算60-6×3 = □ 60 - 36÷2=□.许多学生已懂得先乘除、后加减，并且算得出得数来。接着老师问：你会用文字叙述这些算式吗？由学生叙述，教师板书：
⑴60减去6与3积，差是多少？
⑵60减去36与2的商，差是多少？
这样对新的例题，大部分学生不教已会解答，同时还可以扩编许多不同的文字题，懂得它的计算方法。这样的教学方法:既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的学习积极性，这是提高课堂教学效率的前提与保证。
三、精心设计练习，注重练习的针对性和层次性
在上每一节课之前，我都精心设计一些练习，让学生学习完例题之后练习。如果学生只是听讲，不进行必要的练习，那么学生得不到真正的提高。所以我设计练习通常分为三个层次：第一层次为巩固练习；第二层次为提高练习；第三层次为发展练习。这样才能强化练习的作用，提高课堂教学效率。例如:学习了“100以内退位减法”后，为了加深理解“不退位”和“退位”的概念，区别它们的本质特点，进行以下练习：
□里可以填几？为什么？
⑴ 8 □ ⑵ 8 □
- 3 5 - 3 5
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
5 □ 4 □
利用法则比较后找出规律：⑴题，根据十位数相减得5，可以判断出是“不退位”减法，被减数个位上的数一定等于或大于减数个位上的数，所以被减数的□里可填（5、6、7、8、9）。（2）题，根据十位上的数相减得4，可以判断出是“退位”减法，被减数个位上的数一定要小于减数个位上的数，所以被减数的□里可填（0、1、2、3、4）。为了促进学生思维深化，又做这题：□里可以填哪些数？为什么？
7 4
- 3 □
＿＿＿＿＿ ＿＿
□ □
通过分析、讨论、判断，学生说有两种思考方法：（1）不退位减法，减数个位上的□里填0、1、2、3、4的数。（2）退位减法，减数个位上的□了填5、6、7、8、9的数。
另外，顺向思维的应用题符合儿童的思维特点，难度小，学生容易掌握。面对叙述形式发生变化的逆解应用题，学生解答起来感到比较困难。为了使学生不产生思维定势，在教学中有意识地改变题目的叙述形式，使练习形式多样化，让学生从不同的角度去思维，形成思维逆转的能力。例如：当学完“相差关系”应用题后，设计如下练习：
1、交换性练习。（变换叙述形式和顺序）
（1）鸡有20只，鸭减少5只就和鸡同样多，鸭有多少只？
（2）鸡比鸭多5只，鸡有20只，鸭有多少只？
2、对比练习。
（1）男生有48人，女生比男生多10人，女生有多少人？
（2）男生有48人，比女生少10人，女生有多少人？
3、可逆性练习。
（1）数学书有40本，比语文书多8本，语文书有多少本？
（2）比语文书少8本，数学书有40本，语文书有多少本？
通过以上多种形式的练习，不仅使学生所学的知识得到巩固，而且对问题能从不同角度、不同方向去探索和发现知识规律，从而让学生在练习中不断得到提高。
四、信息反馈，加强教学过程的调控
在教学中，信息反馈及时，受教育者获得学习成果的正确率就越高，反馈信息的转化率就越高，教学效果就越大。信息反馈的目的是对整个教学过程进行有效的调控，根据信息进行分析，有针对的进行矫正和弥补，且根据不同的情况，采取不同的补授方法。例如：在教学完“相差关系”应用题后，出示下面的练习题：先说出谁与谁比，谁多谁少，再解答。
（1）男同学有42人，比女同学多9人，女同学有多少人?
（2）排球15个，比篮球少8个，篮球有多少个？
（3）黑兔25只，比白兔多15只，白兔有多少只？
经过检查发现学生对差的表述句子不理解，“谁多谁少”比较模糊，产生见“多”就加，见“少”就减的错误。因此，我马上引导学生动手画线段图，找出谁与谁比，谁多谁少，知谁求谁。使学生通过“画一画、想一想”，拓宽了思路，加深了对差的表述句的理解，促进对新授知识的吸收消化。
这样，教师通过获得的信息，调整自己的教学，从而达到教而有方，学而有得，大大激发了学生的学习兴趣，相应提高了课堂教学效率。当然，提高课堂教学效率，还涉及到使用先进的教学手段和教学方法等。在科学不断进步的今天，我们每一个教师都要坚持不懈地进行探索和努力，提高课堂教学效率。
注明：
曾 秉 华：贵州省桐梓县娄山关将军希望小学
邮 编：563200
电 话：13984544119