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山东省禹城市市中办南街小学1 251200
山东省禹城市安仁镇中心小学2 251200
山东省禹城市步云小学3 251200
摘要：数学是一门对学生思维能力要求比较高的学科，培养问题意识有助于学生养成独立思考的习惯，锻炼学生的思维能力。在传统教学中，教师在小学数学方面大多是“灌输式”教学，缺少提问问题的数学课堂是乏味无趣的。成功的数学教学是学生提出问题，教师引导学生主动探究和思考，培养学生提出问题的意识，让学生在课堂上敢于提问，乐于提问，从而使学习氛围更加的活跃，建立新型的师生教学和养成学生自主探索的意识和能力。
关键词：小学数学教学中学生问题意识培养策略
引言
为培养学生的问题意识，除了培养学生主动提问的学习习惯外，还要引导学生提出问题自主解决的能力。在进行强化教学指导时，教师要注意教学的方法，注意正确引导学生的问题意识，让学生在每个阶段的学习中都能提出有效的问题，教师进行解答。
一、营造宽松的教学环境，解放小学生的天性
由于数学这门学科的特点，无论是教师还是学生，对它的认识大多停留在数字、符号、口诀、公式上，忽视了问题性、情感性对数学学习的影响，在教学中采用的方法大多也是一板一眼，枯燥、单一，使课堂气氛严肃、活跃不足。这不但不符合小学生的学习心理，也违背了小学生的天性，使他们一开始就对数学产生了不好的印象，影响数学整体的学习。实践证明，作为小学数学教师，我们要想在教学中培养学生的问题意识，首先要给学生营造一个宽松的学习环境。要让学生的思想动起来，而不是跟着教师亦步亦趋地赶进度。比如，在“认识时间”这一节的教学时，教师不能直接结合教材上的内容告诉学生时针、分针、秒针，几点、几分、几秒，而是给学生营造一种氛围，让学生结合自己上学、放学、作息、做作业等时间，想想自己几点上学、一节课多长时间、一天睡眠几个小时等。有了这样的问题基础，教师再进行知识点的讲解。学生不但会对几点上学、一节课多长时间等，有一个概念性的认识，同时也会认识时针、分针、秒针这些关键的知识点，学会认识时间的方法，达到教学的目的。
二、教师在课堂上恰当提问，激发学生的问题意识
课堂提问是小学数学教学的一种策略，也是引起学生注意，让学生进行思考的手段。但是笔者发现，有的教师在课堂上提问随意随性，看似问题频出，却问而不当，没有意义，反而混淆学生的视听，导致学生思想不集中。
课堂上教师的问题，无非围绕两个目标，一是突出重点，二是集中学生的注意力。所以，教师的提问不能随意随性，要抓住机会，在恰当的时候提出恰当的问题，才能使问题发挥作用，也能激发学生的问题意识。例如：在学习《混合运算》一课时，教师设置十道习题，需要包含加减乘除的混合运算，如“12+5×3-8=？”“68-16÷4+5=？”等算式，要求每个小组以竞赛的方式计算习题，最终用时最短且准确率最高的小组获得胜利，并能够得到相应的奖励。之后，教师引导学生将计算过程中出现的错误习题进行整理，并在小组间进行讨论和交流，分析错误问题产生的原因，如果是由于运算法则运用错误导致的，则需要教师将混合运算中容易出现错误问题的知识点进行再次讲解，帮助学生建立正确的知识体系，形成正确的解题思路，避免同一题型再次出现错误问题。此此外，在小组探究活动过程中，教师需要对学生的解题方式进行观察，并在课下针对能力较差的学生给予适当的辅导，帮助他们找到适合自己的解题思路，有效提高学习效率和质量。通过这样的教学方式，有助于提高学生对课堂教学活动的参与度，在计算过程中，学生需要运用教师讲解的混合运算的相关知识点，既要控制习题的准确率，又要掌握好时间，充分提升了学生思维的活跃度。
三、开拓课外探究，学会从实践角度思考问题
情景教学是通过将知识点融于一定的情景而开展的教学，这种教学方式可以以最直观的方式将知识展示给学生，让学生在完成教学情境的过程中不仅可以最直观的感知知识，更重要的是这种教学情境有助于帮助学生更深层次的理解所要掌握的科学知识。例如在《条形统计图》一课的教学时，这种统计图是从生活实践中总结出来的，教师在教学时则可以利用让学生利用条形统计图统计一个月的天气变化情况的教学情景开展教学，在教学情境完成的过程学生不仅可以直观的观察到条形统计图对于解决实际生活问题的便利性，而且学生在利用条形统计图统计天气的过程中则可以更加全面的掌握条形统计图绘制过程中横轴、数轴以及统计图所表达的意义，这种直观性的应用则可以让学生更加灵活全面的掌握条形统计图。小学阶段涉及的数学知识往往与我们的生活息息相关，因此，与其生活情景的融合则更直接，也更简单，以生活最真实的情景开展教学，则可以让学生受益匪浅。
结束语
问题意识是小学生学习数学的重要基础，培养学生的问题意识能够更好地促使学生的思维发展，强化他们的学习能力。但需注意，培养问题意识是一个长期的过程，需要数学教师不断创新教学方法，为学生提供更多的质疑空间，让学生善于提问，让问题意识的种子在学生心中生根发芽，最终结出累累果实。
参考文献
[1]左诗涵.小学数学教学中学生问题意识的培养研究与实践[D].河南科技学院,2020.
[2]张萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(20):73.
[3]李军.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[J].文化创新比较研究,2018,2(25):174+176.