张潮英
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：实际上，问题驱动这种教学方法就是把问题当作基点，促使儿童在设问以及释问这个过程当中产生自学动力与欲望，可以促使儿童主动积极的参与到数学学习当中，帮助其对数学知识进行理解，有效提升其学习效率。基于此，本文旨在对小学阶段数学教学当中问题驱动这种教学方法的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；问题驱动；教学策略
前言：如今，新课改已指出，教师需改变以往课堂重视知识传授这种倾向，积极对课程功能进行转变，强调以生为本，提倡自主探究这种教学模式，促使儿童形成主动积极的学习态度。而把核心问题以及问题探究当作主体的问题驱动这种教学方法，主要借助问题激发儿童思维以及兴趣，促使其积极对问题展开思考，主动对有关知识进行学习以及探究，这样可以有效提升儿童的学习效率。
一、以问导趣，提升儿童的探究动力
常言道，兴趣乃是人们最好的教师，是儿童自学的最佳内驱力。实际教学期间，数学教师对问题驱动这种方法进行运用，需要将丰富的生活素材与教学内容进行结合，通过问题激发儿童的探究动力。所以，课堂之上，教师需对驱动问题加以巧妙设计，对教学内容、目标与儿童认知经验进行综合，把数学问题融入到具体问题情境之中，有效提升数学问题的启发性以及趣味性，激发儿童的学习兴趣，并且对其积极性进行有效调动，引发儿童进行深入思考，有效提升其自主探究以及解决问题这一能力，帮助其建立相对完整的知识体系，并且培养其数学应用这一意识。
二、把儿童最近发展区当作立足点，激发儿童的内驱力
在小学时期，儿童思维正处在发展状态，教师顺应儿童的认知规律，同时结合数学知识具有的特性，把儿童最近发展区当作基础，设置有效的问题情境，可以激发儿童的学习动力。问题驱动这种教学模式强调的是相关联性以及渐进性，可以持续激发儿童的探究动力。因为数学教材当中的各个章节的内容并非鼓励存在的，全都存在一定联系[1-2]。
所以，数学教师对问题加以设计之时，需对知识具有的前后联系进行分析，寻找新旧知识间的连接点，把儿童最近发展区当作立足点提出问题，尽可能的不让儿童产生较大的畏难情绪，引导儿童从浅到深并且循序渐进的展开学习探究，对问题解决以后的喜悦进行体验，不断激发儿童的内驱力，强化儿童对于数学知识的探究深度以及广度。
三、创设良好教学氛围，提升儿童的探究热情
儿童在课堂之上的参与水平可对教学效果产生决定作用。问题驱动这种教学方法是建立高效课堂的方法以及手段，借助提问方式以及问题解决这个过程促使儿童参与到数学学习当中，帮助儿童对数学知识进行理解以及掌握。所以，提问不应该只是教师对于任务提出的，应当引导儿童自主发现以及提出[3]。所以，对问题驱动这种教学方法进行运用期间，数学教师应当给予儿童对自身疑惑进行展示的机会，同时通过儿童合作、辨析、交流以及完善对问题加以认识，促使儿童建立相对完整的知识体系，同时有效提升儿童的语言表达这一能力。除此之外，要求数学教师开展问题教学期间注重点拨以及启发，创设良好教学氛围，积极鼓励儿童大胆提出自身疑惑以及独特见解，进行延迟性的评价，促使教学效果不断提升。
四、进行即时评价，加深儿童的知识探索
对儿童课堂活动进行即时评价自己引导，合适保证教学顺利开展的重要基础，这是一种实现相应的教学目标的一种有效手段。而问题驱动这种方法主要把儿童当作主体，把核心问题以及探究问题当作载体，引导儿童循序渐进的对问题进行发现以及解决，促使其对数学知识进行理解以及掌握。因为儿童主要通过形象思维进行进行思考，抽象思维主要和感性经验存在关联，儿童发展存在较大差异，因此在儿童进行自主探索以及问题解决期间，假设遇到困难，数学教师需面向所有儿童借助数形结合这种方式，通过形象、直观的方式帮助儿童对数学知识进行理解，加深儿童对数学知识进行探索。同时，在课堂活动当中，数学教师需对儿童学习活动与表现进行及时、公正、全面以及激励的即时评价，促使儿童对自身努力目标进行明确，产生向上积极的愿望，促使儿童进入深层学习状态之中，引导儿童对数学知识进行自主构建，进而形成相对完整的知识体系。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学之中对问题驱动方法进行运用，可以借助问题引发儿童思考，促使其主动对数学知识进行学习，进而提升儿童的学习效率。为此，教学期间，数学教师需以问导趣，提升儿童的探究动力，把儿童最近发展区当作立足点，激发儿童的内驱力，创设良好教学氛围，提升儿童的探究热情，同时进行即时评价，加深儿童的知识探索，进而促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]施艳青，余秀丽.小学数学概念教学中问题循环驱动模式的创设[J].名师在线，2020(26)：3-4.
[2]叶秀贞.小学数学问题驱动深度学习中培养学生的核心素养[J].当代教研论丛，2020(08)：65-66.
[3]钱玲.数学问题驱动对小学数学深度学习的促进意义[J].教师，2020(18)：63-64.