鲁克艳
贵州省遵义市播州区第二小学 563100
摘要：数学自身具备较强的逻辑性和系统性，对于小学阶段的学生来说，思维发展不完善，在学习数学知识时难度比较大，从而打消学生学习数学的积极性，影响最终学习效果。但是数学作为教育活动中重要组成部分，为了提高教学水平，应转变传统教学局面，结合小学阶段学生学习需求和特点，把游戏教学等方式运用其中，通过给学生创建趣味性教学课堂，让学生学习兴趣得到充分调动，在兴趣的带动下激发学生学习潜力，提高数学教学效果。本文主要分析探究趣味教学在小学数学课堂的应用
关键词：小学数学；数学教学；趣味课堂
引言
小学阶段作为学生学习知识的重要时期，要想学生在初始阶段对数学学习有着浓厚的兴趣，保持学习积极性，教师应结合学生实际情况和学习特点，给学生创建趣味性课堂，并适当引人游戏教学理念，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的魅力。通过给学生创建轻松、活跃的课堂氛围，提升数学教学水平，增强学生数学素养。
一、构建数学趣味课堂的必要性
兴趣作为一切动力的来源，特别是针对正处于活泼好动阶段的小学生来说，只有充分调动学生学习兴趣，才能保证教育活动的有序进行。由于数学教学自身具有较强的抽象性特点，学生在学习过程中时常感到枯燥乏味，如果教师不能有效调动学生学习兴趣，将会打消学生学习数学的积极性，影响学生今后数学科目学习。趣味课堂的创建，通过融人一些游戏教学方式，给学生创建灵活、多变的氛围，调动学生学习兴趣，提高学生学习自主性。通过打造趣味课堂，教师可以在学生配合下完成教学任务，丰富教学体验，培养学生逻辑思维，提高教学效果。由此可知，建设趣味课堂对小学数学工作发展有着重要作用。
二、趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用
(一)巧妙设计问题增加趣味性
在小学数学课堂上应用趣味教学法一个有效的方式就是巧妙设计问题，教师在教学环节中设计一下趣味的问题，可以活跃课堂的氛围，启发学生热爱思考。
例如教师在设计关于圆形教学的方案时，可以创设一下问题激发学生的思考，教师可以先描述图形的特征，让同学们进行猜测，激发学生的好奇心，接着教师拿出圆形物品让同学们观察有什么特点，这时教师可以创设问题，那么你觉得生活中有哪些是圆形呢？教师在拿出椭圆形的物品让同学们判断是不是圆形，教师通过创设问题，它为什么不是圆呢？然后可以让同学们自己测量一下圆的半径，创设问题在圆形中半径和直径有什么关系呢？通过一系列的趣味性问题，启发了学生对数学知识进行探究，学生也不会排斥老师要传授的内容，趣味教学法中通过巧妙的设计问题可以使课堂设计围绕学生展开，只有通过学生自主的进行思索，做自己的主人，才能学会掌握知识的技能。
（二）借助多媒体增加趣味性
在小学数学课堂上应用趣味教学法一个有效的方式就是借助多媒体，当代科技的应用可以最大效率的解决难题，像数学图形抽象等问题，通过多媒体课件的展示，丰富了教师的教学内容。教师可以借助多媒体完善教学课件，增强小学数学课堂的多样性。在课件中配一些图片和视频，也可以播放一些关于锻炼学生数学逻辑思维的视频，这些环节通常能吸引学生的眼球，通常趣味视频会用卡通的形象表述数学知识，例如《平面国》，通过动画片中欢乐的氛围来吸引学生的兴趣，方块爷爷向六边形孙女解释维度概念，这种趣味教学法符合学生的认知特点，互动性特别强，适合11岁以上的学生。对于课堂教学中借助多媒体手段，可以解决一下教师讲述数学概念枯燥的问题，同样的情境教师讲述和卡通形象的讲述产生的效果就不同，趣味教学法通过这样方式提升教师的教学成果。
（三）引人游戏教学模式，激发学生学习兴趣
游戏是每个学生快乐的源泉，即便数学科目和其他科目比较，具有枯燥、乏味特点，但是在数学教学过程中，教师结合每个年龄段学生学习特点和兴趣爱好，适当把游戏教学融合其中，让整个教学氛围更加生动有趣，让学生把注意力集中在课堂上，从而掌握更多的数学知识，感受数学的魅力。在实际教学过程中，教师可根据学生兴趣、习惯等，设计游戏教学，从而激发学生学习兴趣，获取理想的教学成果。例如，在讲解关于《认识人民币》知识点时，教师可以根据教学内容，参考实际生活场景，给学生提供一个生活采购的游戏活动，把学生划分成不同的小组，让每个小组成员选择一名扮演营业员角色，其余学生扮演消费者，通过模拟生活中的采购，让学生在角色扮演中了解人民币换算知识。与此同时，在选择游戏过程中也应根据教学要求进行，尽可能选择一些操作比较便利的游戏，从而确保教学秩序，且不让整个教学活动过于“娱乐性”，又能让学生在游戏中学习知识。通过采取游戏教学方式，不但能够让学生对人民币换算有深人的了解，同时还能加深学生记忆和理解，给学生后续数学知识学习打下扎实的基础。
结束语
对于小学阶段的学生来说，他们对知识的渴求并没有那么强烈，反而对趣味性的事物非常感兴趣。为此，在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。要想达到这样的效果，教师就需要从细节方面进行着手，为学生设计多种多样的趣味教学方案。
参考文献：
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[2]王鹏儒.趣味教学法在小学数学教学中的科学应用[J].数学学习与研究，2018（23）.
[3]许小红.趣味教学法在小学数学课堂中的运用浅探[J].课程教育研究，2016（30）.