李燕
无锡市尚贤万科小学
摘要：小学数学互动教学是教学的重点，依托智慧课堂环境将从整体上提升教学水平。本文将围绕智慧课堂环境中教学互动现状进行阐述，详细的分析该教学方式的有效性，制定科学合理的教学设计方案，坚持理论联系实际的原则，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。
关键词：小学数学；智慧课堂环境；教学互动
前言：智慧课堂环境下的小学数学教学互动的重要性较为显著，是提升教学质量的关键。在实际的教学环节中，需要根据当前学生认知水平发展的实际情况创设良好的教学情境，注重激发学生的学习兴趣，引导学生将理论知识应用在实际的生活中，使之适应当前小学数学教学发展的实际需要。
一、智慧课堂环境下教学互动现状研究
智慧课堂以培养学生的创新精神与实践能力作为教学的关键点，是实现智慧教学的重要前提，智慧课堂概念的界定相对模糊，在实际的教学环节中借助现代化科学信息技术的优势，为学生创设良好的教学情境，旨在促进学生的全面发展。在互动教学环节中，借助智慧化课堂，加强师生之间的互动，学生与教师之间的移动终端设备进行有效的连接，在各种APP教学软件上教师与学生实时进行反馈与交流，智慧课堂教学资源较为丰富，此时教师可以根据教学内容的实际情况选择教学资源。例如：平板电脑、分屏显示技术、活动桌椅为学生与教师开展互动提供了便利，实现师生之间良好的互动。随着现代化科学信息技术的不断发展，研究学者纷纷对智慧教室互动教学进行研究，构建了全交互式智能课桌系统，借鉴智能交互空间技术将信息技术与课程进行有机的结合，结合新媒体教学环境，实时开展教学评价，是对传统教学方式的创新与升级。
二、小学数学智慧课堂环境中的教学互动有效性
在小学数学教学中，在智慧课堂环境中，实施互动式教学，有助于发挥学生在课堂上的主体地位，提升教学质量。第一，有助于活跃课堂气氛。在智慧课堂上，开展自主合作探究式教学，将学生分成不同的小组，云端设备将发挥作用，实时获取学生的学习进度，及时调整学习方案，在云端平台中教师与学生之间可以实时互动，学生将反馈信息传输到教师移动终端设备，有助于缓解学生的学习压力，拉近与教师的距离。第二，调动学生的应答积极性。在言语对话的环节中，坚持启发式教学原则，开展教学对话，针对在学习过程中存在的数学问题进行交流，学生之间可以分享问题，并回答教师的问题，纠正学生在语言表达上存在的问题，提升学生组织语言的能力。第三，有助于丰富互动形式。在智慧课堂中，主要借助多媒体新技术开展教学，将学生的学习成果进行展示，此时学生之间可以进行成果共享，激发学生的创造性思维，还可以借助云平台的方式诊断与评价学生的分享成果，丰富教学内容。
三、小学数学智慧课堂环境中的教学互动设计分析
（一）激发学生的学习兴趣
小学数学智慧课堂环境中的教学互动设计需要注重激发学生的学习兴趣，小学生思维活跃，在课堂上注意力不集中，在智慧课堂环境中，要发挥“教师主导地位、学生主体地位”的教学原理，利用信息数字化与数据分析实现个性化辅导与精准化教学，实现教师与学生之间全面的课堂互动，及时掌握学生的学习动态，有助于提升教学质量。
例如：在讲解《1-5的认识》教学环节中，此时教师利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望，在智慧课堂环境下，注重激发学生的学习兴趣，可以给每位学生发放智能手写板，在教室中配备专业的教师电脑、交互式电子白板，教师要求学生将画面中出现的动物画出来，发挥想象力，每个数字都像什么，准确掌握1—5各数的书写方法，此时学生的书写内容将传输到电脑中，完成了对学生书写内容过程的数据采集记录与分析，学生通过实际动手画图的方式集中注意力，激发学习兴趣[1]。
（二）开展自主探究式教学
小学数学智慧课堂环境中的教学互动设计需要开展自主探究式教学，在此环中，需要明确学生在课堂上的主体需求与责权，逐步提升学生自主学习能力，在互动交流的过程中形成自己的思维方式，在智慧课堂的环境下，实现师生、生生自主探究、互动交流，引导学生加深对数学知识的理解，应用分组探究学习，结合多屏互动技术，提升学生的参与度，促进学生创新思维能力的培养。例如：在讲解《找规律》教学环节中，可采用6+1组的分组教学模式，引导学生找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律，要求小组成员通过动手摆一摆的方式拼摆出规律的图案，让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，教师将学生分组的屏幕进行展示，在教室的主屏幕上展示小组讨论的画面，此时需要教师将学生的讨论结果展示在大屏幕上，实现学生之间的学习成果的展示与分享，逐步培养了学生的创新意识，充分体现了在“玩中学、做中学”的教学理念。
（三）做好教学评价工作
小学数学智慧课堂环境中的教学互动设计需要做好教学评价工作，在小学数学教学环节中，在智慧课堂的环境下，对学生自主学习成果进行评价，可采用激励评价的方式对学生进行点评，适当调整学习进度。同时，可以采用多种评价的方式，实现互动测试、自我诊断等评价方式，教师随时获取学生的反馈信息，掌握学生知识的理解程度。例如：在讲解《长度单位》教学环节中，教师引导学生选用橡皮、铅笔、曲别针或用手等去量桌子、铅笔盒等物体的长度，并将测量的结果进行展示，让学生理解选用不同的标准去量，它们的长度不同，此时，教师可以将练习功能打开，教师可以准确的获取学生的做题情况，系统可以实现智能切题分题，在系统的界面上可以展示出学生的测量结果。同时，还可以展示讲解分析时对学生答题内容进行批注，在对学生进行批阅的过程中给学生充足思考的空间，引导学生进行自我诊断，针对表现突出的学生进行表扬，保证学生学习活动的顺利进行[2]。
（四）创设平等的教学氛围
小学数学智慧课堂环境中的教学互动设计需要创设平等的教学氛围，培养良好的师生关系，教师要严格遵循教师职业道德规范，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教师育人、为人师表、终身学习，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，在智慧课堂中，教师要充分尊重每一位学生，关注不同学生的学习情况，循序渐进的开展教学，促进学生身心健康发展。例如：在讲解《混合运算》教学环节中，教师出示训练题目：（1）50－14÷3，（2）（50－14）÷3，并将运算的过程向学生讲解，要求学生自主解答，此时，教师随时获取学生的运算结果，在电脑终端设备上，对学生解答的速度、准确率进行分析，将学生分成不同的训练小组，并在下发课后习题的过程中根据学生对知识的理解程度制定为学生制定个性化的练习方案，此时的教师充分考虑了每位学生的实际认识情况，并在互动的过程中，要保证教学资源分配的合理性与公平性，要照顾到全体学生，坚持因材施教的基本原则，有助于提升教学质量。
结论：小学数学智慧课堂环境中的教学互动设计涉及的方面较多，在此教学环节中要将学生作为教学活动中的主体地位充分的发挥出来，借助智慧课堂的优势拉近教师与学生之间的距离，尊重学生之间的个性差异，明确数学教学重难点，有助于提升教学水平。
参考文献：
[1]罗成.基于智慧课堂环境下开展“小学数学翻转课堂”的研究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):163.
[2]王春霞.小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):126.
作者简介：姓名：李燕 最高学历：本科 职称：高级教师 研究方向：小学数学 单位：无锡市尚贤万科小学