张昌华
湖北省郧西县香口乡中心小学 442600
摘要:根据新课程标准,在课堂上,老师要改变传统的教学方式,不断更新新的教学手段。在小学数学教学过程中,由于数学知识的复杂,大部分学生在学习数学知识的时候都感觉很吃力,不知怎样才能更好的去学习数学知识，所以老师要不断与时俱进,创造出越来越符合学生学习与发展的教学方法。因此,本文意在探讨小学数学课堂教学探究。
关键词:小学数学课堂教学方法探究
正文:在小学阶段,数学这门学科是学生必须掌握的一门学科。学生学好数学这门学科,不仅可以让学生去更好地掌握数学的知识，还可以更好的去拓展学生的逻辑思维。所以,老师在数学课堂上要优化数学教学方法,满足学生的不同需求。
一、小学数学教学现状
在小学数学课堂上,大部分老师在讲解数学知识的时候,都是对书本上的知识进行照搬找抄,没有让学生去更好地在有限的时间内掌握更多的知识。大部分老师在讲数学知识的时候老师在讲台上很卖力的去给学生传授数学学生,学生一味的在座位上去输入知识,老师给学生去表达的机会少之又少,导致学生的积极性没有得到有效的提高。在数学课堂上,大部分老师都是按照传统的教学方式进行知识的讲解,导致数学课堂的氛围比较枯燥,学生的思维易得到压制,从而导致学生的思维没有得到有效的发挥。此外,在数学课堂上,大部分学生的注意力并不是一直集中在知识的学习上,他们会经常受到外界的干扰。
二、小学数学课堂教学探究策略
2.1小组合作
在小学数学的学习中,小组合作是学生一起探究数学知识、掌握数学学习方法的一个重要方式。通过以小组合作的方式去进行教学,可以让小组成员之间优势互补,互相借鉴数学学习方法,从而更好地提高学生的学习学习能力。
例如:在学习人教版小学数学《统计》这节内容时,老师需要在上课之前把全班同学按照数学学习能力的高低进行分钟,每一个小组都要分配到数学学习好的同学和数学学习不好的同学。分完小组之后,每一个小组去推荐出一名同学当小组长,这个小组长的任务是组织本小组同学的学习和作业完成情况。
老师需要给每一个小组布置一个作业,即每一个小组在课余时间对全班同学的兴趣、喜欢的食物、水果等进行调查。在课余时间,小组长需要组织本小组的同学去进行调查。在调查之前,小组长需要对其进行分工,比如:一名同学记笔记,一名同学调查,两名同学作报告等。小组同学调查完之后,小组长需要将本小组的作业情况以表格的形式统计出来。最后,数学课代表需要将每一个小组的作业上交给老师,老师对小组同学的完成情况进行评价。在上课的时候,老师会按照随机抽签的方式抽取两个小组去分享她们的分工情况。通过以小组为单位去学习数学知识,可以更好地培养学生的合作意识。此外,小组合作还可以更好地让学生之间互相帮助、取长补短,共同促进小组同学成绩的提高。
2.2分层教学
在小学数学学习过程中,由于班级同学的学习能力的不同,导致老师在教学过程中要使用不同的教学方法。所以老师在数学课堂上要更好地去实行分层教学,以满足不同学生的需要。
例如,在学习人教版小学《运算定律与简便运算》这章内容时,老师需要在上课之前把全班同学按照数学学习能力分为两个大组，一个大组是数学学习好的同学，另一个大组是数学学习不好的同学，这两个大组都需要选出一个小组长，小组长的任务是收集数学作业，批改小组成员的数学作业。自己去学习并掌握这章内容,如果有不会的内容,小组同学之间可以互相探究,共同去进行解决。对于数学学习不好的同学来说,老师要先给学生引导一下这节内容,然后对这节内容进行详细的讲解,直到学生能够很好地去掌握这章知识。通过实行分层教学,可以更好地去满足不同学习能力同学的需要,更好地提高数学课堂的学习效率。
2.3运用多媒体教学
随着信息技术的发展,多媒体已经成为课堂上一种重要的教学方式之一。通过运用多媒体去进行数学知识的讲解,可以更好地营造良好的数学课堂氛围,丰富数学课堂的教学内容。
例如,在学习人教版小学《解简易方程》这节内容时,老师需要提前在网络上下载一些和简易方程有关的教学视频,学生需要在课余时间预习一下这节内容。在上课的时候,老师可以按照学号的顺序抽取两名同学去分享一下预习成果。然后,老师需要打开多媒体去播放这节内容的教学视频,让学生通过教学视频先熟悉一下本节的教学内容。视频播放完之后,老师可以按照随机抽签的方式抽取两名同学去分享一下:通过观看视频,你学到了什么?学生回答完之后,老师需要对本节内容进行详细的讲解。通过运用多媒体去进行知识的讲解,可以更好地去集中学生的注意力,让学生更好地去获取数学知识。
结束语:在数学学习过程中,老师要通过多种教学方式来提高学生的数学学习能力。通过在数学课堂上更新教学方法,可以更好地让学生拓展思维,为学生以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]小学数学教学的有效性探究[J]. 王邵凤. 教育教学论坛. 2018(26)
[2]小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J]. 冯之龙. 才智. 2017(36)