探析中华优秀传统文化在中职英语教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析中华优秀传统文化在中职英语教学中的应用

发表时间：2020/12/29 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：黄琳晰

[导读] 中华文化源远流长，博大精深，其中的优秀文化在历史长河里不断被总结和发展，最终成为现代人们极为宝贵的财富。在中职英语教学课堂中，要时刻融入中华优秀传统文化，这一宝贵财富，从而促进学生文化交流能力和文化自信等方面的有效提高。对此，本文在分析当前中职英语教学课堂华优秀传统文化应用较少原因的同时，积极探讨“如何在中职英语教学中有效渗入中华优秀传统文化”这一论题。

黄琳晰大连市经济贸易学校 116023
【摘要】中华文化源远流长，博大精深，其中的优秀文化在历史长河里不断被总结和发展，最终成为现代人们极为宝贵的财富。在中职英语教学课堂中，要时刻融入中华优秀传统文化，这一宝贵财富，从而促进学生文化交流能力和文化自信等方面的有效提高。对此，本文在分析当前中职英语教学课堂华优秀传统文化应用较少原因的同时，积极探讨“如何在中职英语教学中有效渗入中华优秀传统文化”这一论题。
【关键词】中华优秀传统文化；中职英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-002-01

        优秀的中国文化和外国文化作为世界文化的重要组成部分，对学生的成长和发展具有十分积极的意义。但事实上，众多中职英语教学课堂中常常引导学生以外国优秀文化作为学习内容和素材，但却往往忽视中华优秀传统文化的魅力。为了促使学生提高文化自信、文化交际能力并认识到中华文化传播重任等，相关教师应适当将中华优秀传统文化引入中职英语教学课堂。本文就当前现状和发展策略进行有效分析。
        1.中职英语教学中缺失中国传统文化渗透的现状和原因
        由于教学观念的错误，许多英语老师上课就只是传授与英语相关的知识和文化，而觉得传统文化的传授和学习是语文老师的责任。再加上英语课程的设置以及教材编写的特点，使得英语老师上课只能全部或绝大部分精力放在英美文化的传授上。年轻学生长期片面受这种西方文化的浸泡，加上社会上一些商家的利益蛊惑，使得很多学生偏颇地接受西方文化的毒害。中国传统文化以人伦关系为基本，注重和谐和中庸，精髓在道德两字，五伦五常，四维八德是中华传统美德。与中国传统文化不同的是，西方文化强调个人主义，以自我为中心，追求个性解放和对抗，金钱和享乐主义为上，夫妇之爱为家庭的首要。一些学生在欧美影视作品的潜移默化作用下，认为一切以自我为中心，缺乏团队精神，不合意就跳楼自杀。如此种种状况，让人痛心，没有吸取中国传统文化智慧的基础上单纯片面地接受西方文化浸泡，没有传统文化渗透天天进行英美文化的灌输，中国未来年轻的一代多么让人担心。
        2.如何在中职英语教学课堂中有效引入中华优秀传统文化
        2.1均衡中外文化比例，提高二者对比教学
        中职英语教学课堂仍以外国语言为上课基础，因此课堂之中不可忽视外国文化的积极作用，因此，教师在引入中华优秀传统文化时要注意均衡中外文化教学比例，不可为引入中华优秀传统文化而引入中华优秀传统文化。到实际要按照外国文化的量来选择和引入相关的中华优秀传统文化，也不可为求其数量而忽视其质量，应当做到对中华优秀传统文化的精选和有效设置。除此以外，教师在对中华优秀传统文化的素材选择上应与教材课文有着密切联系，而如果为了提高学生的中外文化对比能力等可采用中国优秀传统文化与外国优秀传统文化对比教学的模式。
        例如，中职教师在给学生讲解美国或日本等外国优秀传统节日时也可注重对中华传统节日的宣传介绍。比如，教师可对教材中相关内容进行拓展和素材搜集，教师可在黑板上画上表格，竖向为中国、日本、韩国、美国等国家名字，横向为1-12月12个小格，然后再引导学生查找资料并思考每个国家每个月共有些什么重要节日，教师一边请同学们起来回答一边用中文在格子里写上节日名称。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

随后，教师可引导学生一起学习每种节日的英语说法及要做的民俗活动等。另外，由于学生对一些国外相关节日不太了解，教师可利用多媒体技术为学生展现一些国外过节时的活动，引导学生思考中外节日习俗之差异，并以美国为例教学生如何用英语给国际友人送上节日祝福。
        2.2强调文化实践活动，提高跨文化交际能力
        实际上，英语作为一门基础性学科，相较于理论知识的讲解，更加重视学生的情感认知和体验。所以如果单通过课堂理论性的中华优秀传统文化引入，根本无法有效改变学生对中华优秀传统文化的实质认识。因此教师需要做好教学改革创新等工作，积极开展中华优秀传统文化的英语实践活动，在提高学生直接文化感知能力的基础上，获得跨文化交际能力的提升。首先，教师应当积极在课外时间开展实践活动，帮助学生积累更多的学习经验，不断扩大知识面，为自身能力和素养的提升奠定基础。例如教师可针对一周所学内容开展专题讲座，聘请国内外教育专家进入到校园，为学生讲解更多中西方文化知识。还可通过学生与专家的交流和互动，解决学生学习困惑和问题，进一步增强语言和文化学习的效果。其次，也可开展课外阅读活动，组织学生阅读各类文化书籍，完成对英语词汇和短语积累的同时，使学生了解更多文化知识，弥补课堂中我国传统文化知识不足的问题，更高效的提升学生的跨文化交际能力和意识。
        例如，在实际活动开展方面，教师可组织高年级的学生为低年级的学生送上“表演”。教师可在学生低年级时给他们推荐《老友记》等非常助于英语学习的美国电视剧，帮助他们有较好的口语表达能力。等学生进入高年级阶段将班级学生分为几个小组，并确定一大与传统文化有关的表演主题如“二十四节气”、“大唐春节”、“传统神话”等。比如当确定以“传统神话”为表演主题时，教师就可引导各小组积极通过线上或线下各种资料查询手段进行我国优秀传统神话文化的英文版话剧改变。学生要通过相关话剧的表演为学弟学妹们送上祝福，同时也有利于学生树立文化自信和提高英语学习能力。
        2.3结合学生兴趣所在，提高学生学习积极性
        针对不少中职英语教学课堂中学生了解中华优秀传统文化的学习兴趣低等问题，教师需要结合当前热点新闻和学生性格等实际情况加以素材收集和课程设计。首先，教师需要对班级学生年龄的喜好、性格等实际情况有一定了解，然后再根据学生喜好和热点新闻等引入相关的中华优秀传统文化。这样的做法使学生先被自己的兴趣所在而吸引，然后再被优秀传统文化的魅力所吸吸引，最后获得进一步在中职英语教学课堂中进一步学习中华优秀传统文化的积极性。
        3结束语
        综上所述，在中职院校中融入华优秀传统文化是一项十分重要的举措，也是比较有难度的一项教学工作。相关教师不可只重视外国文化教学而忽视本国优秀传统文化的魅力，教师首先应具有文化自信，而相信学生会爱上我们的传统文化。另外，教师还需加强对中华优秀传统文化的搜集，积极通过对比教学、实践教学和兴趣引入等方面提高中职院校中中华优秀传统文化引入教学的有效程度。
参考文献：
[1]周婷.中国传统文化英语课堂的思政探索[J].科学咨询(教育科研),2020,No.710,107.
[2]杨巧章.关于大学英语教学中中国传统文化的教学探析[J].湖北开放职业学院学报,2020,v.33;No.278,178-179.
[3]牛沈明.浅谈中华优秀传统文化在英语教学中的应用[J].山西广播电视大学学报,2019,v.24;No.115,23-27.