栾玉梅 赵中泰
山东省潍坊商业学校 261041
摘 要：笔者通过国外中职生顶岗实习（即合作教育）的详细分析得出结论：国外优秀合作教育研究成果的重要特点是政府助力、严肃准入制度、校企共同评价以及保障学生薪酬。国家近年来对职业教育关注度有所提高，出台了一系列关于职业教育发展的措施，但中职生在顶岗实习上遇到的困境与难题仍有不少。本文以山东省潍坊商业学校为例，通过中职学生的顶岗实习所面对的困境探究和解决对策的分析，以期能通过“四方协同，多点联动”的顶岗实习管理模式改善中职学生顶岗实习的现状。
关键词：中职学生；顶岗实习；管理模式
顶岗实习是中职学生的一种实践学习模式，是职业学校探索工学联动结合的教学模式改良革新的产物。顶岗实习的教学实习模式，主要是校企双方对接安排，学生在进行两年的知识技能学习并考取到相关证书后，于第三年赴企业带薪进行为期一年的实习。这一年的顶岗实习中遇到的问题，涉及的原因是多方面的，有学校的、制度的、社会方面等等。
1 现实问题
1.1 中职学校对安排学生顶岗实习的目的、意义不明确
一些中职学校在以“就业”为中心的思想指导下，错误地把学生参加“顶岗实习”视同于“就业”， 简单地将“顶岗实习”与“就业”等同起来，实际上变成了“顶岗就业”。 因此，学离生开学校到企业“就业”，学校管理也就逐渐松懈。此时，这些中职学校三年级的学生在一定程度上处于“放羊”状态。在从现实来看，实习前中职学生的专业理论知识大部分还掌握相对薄弱，需要到企业去强化专业理论和技能提升，实习过程管理的松懈，使得后续的专业知识学习受到影响，掌握难度大，学生没有过硬的理论知识作为支撑，相应的在技能的实践方面也会受到阻碍。
1.2学生顶岗实习考核机制不健全，评价方式单一，顶岗实习管理不到位。
学生离开学校后进入企业，实习指导教师通过网络，社交软件与学生建立联系，由于远离企业，不能插手企业日常管理的学校，很难翔实记录顶岗实习学生的工作和学习的情况，学生考核和评价一般依赖于企业提供的一份描述性的实习反馈表，以及学生的实习报告作为学生实习的终极考核依据。学校对顶岗实习学生的考核，要求企业和学生分别填写一份内容包括工作业绩、工作态度、自律程度及安全意识、专业知识、专业技能、适应与学习能力等，每一工作标准下有评价指标描述及分值等反馈表，该表更多的是进行主观描写，学校则依据考核表作为实习的重要证明材料，发放毕业证书。这样的考核评价结果往往与实际出入较大，不能充分体现顶岗实习学生的实际情况。
1.3 校企深度合作难以落到实处，企业不愿把顶岗实习的学生当作“学生”来管理。
学生的顶岗实习需要校企双方共同制定实习计划和培养目标。而现实情况是由于企业没有教育的职责，培养企业需要的合格人才只是职业院校办学的最终目标，因而虽然学校积极推进校企合作，但是很多企业消极应对，处于激烈市场竞争中的企业，一切向效率与利益看齐，在此模式下的顶岗实习生明显不符合企业的发展要求，使得企业没有收下这样的实习生的意愿。中职学校学生顶岗实习的渠道并不顺畅，大多难以按专业对口安排学生进行岗位实习。有的企业即使学生顶岗实习到企业后，企业也不按“学生”的身份进行管理，而是将学生混编到其他员工中，按企业员工进行管理。，在顶岗实习的企业中，该企业也大多缺少对学生在实习期的培养教育、安全管理、专业技能的提升以及个人职业道路的规划。
2 中职生顶岗实习困境解决策略
2.1 建立科学育人机制
（1）科学培养
中职学校要重视中职生的学习现状分析，协调学校、企业、学生和家长四方，再多点联动专业负责人、实习指导教师、班主任、企业实习负责人、企业师傅，对接学生在顶岗实习期间的学习和物理生活空间，提升顶岗实习育人质量。此外，中职学校需明确以学生向平稳就业过渡的教学目标，调整学校的学习课程和教学模式，使得课堂的教学能与企业的人才工作要求相对接，真正培养出能充分做好就业准备的中职生。
（2）改变观念，提高自己
从现实来看，虽然中职学生的理论知识学习兴趣不高，但处于这个年龄阶段的学生大多都对世界有着较大的好奇心，对新事物也比较感兴趣，在专业的学习上只要肯努力学习，挖掘自身的能力，确确实实有望成为合格甚至优秀的顶岗实习生。中职学校教师在学生的学习阶段一定要多加鼓励，树立中职学生的学习信心，提高教学的耐心，真正从观念上改变他们，使他们重视理论知识的学习，把以后技能提升的基础打扎实，深入钻研，提高自己。
2.2 四方协同，多点联动
（1）构建“四方协同，多点联动”全方位管理模式
通过对以学生为核心的学生顶岗实习过程的研究，积极探索构建“四方协同，多点联动”全方位管理模式的可行性和实践性，最终提升校企合作的育人质量。主要是通过我校汽车运用维修专业两级学生为主的顶岗实习状况的调研，明确学校、企业、学生和家长四方在顶岗实习过程中存在的问题，以问题为指引以提升校企合作育人质量为核心，借助顶岗实习管理平台（APP）终端，使“四方协同，多点联动”的管理模式真正作用于四方，提升顶岗实习的质量。
（2）建立顶岗实习的管理模板
通过管理模式的创新，进一步使得学校与企业的利益连通更深入，从根本上去解决顶岗实习中存在的问题，使顶岗实习的问题能从根本上得到解决，使得“四方协同，多点联动”的教育模式进入良性发展的阶段，促进学校的教学改良革新，完善顶岗实习相应的管理机制，使得学校的办学水平能够得到提升，缩短学生融入企业与社会的适应期，最终受益学生、企业和学校三方。
2.3 科学评价体系
在“四方协同，多点联动”的模式下，建构以提升顶岗实习育人的质量为核心的体系。将企业管理、岗位管理、教师评价、师生互动等相关工作中的主要环节实行具体的自动化，使各方更好的形成育人合力，实现协同、互惠、共赢。并且，在这个平台中包含了学生、家长、企业管理人员、指导教师、学校教学等多个角色，各角色之间能在充分的沟通互动，将具体的权责进行逐项的落实，给学生的实习过程提供充分的指导。
2.4 高效管理
为了实现对学生的高效率管理，可以利用平台的开放性、便捷性、即时性、交互性和自主性即时管理平台，有利于实现对顶岗实习学生的异常情况进行预警，实现实时管控，使得过程管理、协同管理、自主管理和实时管理能够实现，最终提高顶岗实习质量的信息沟通交流效率，实习高效利管理。
3 结束语
顶岗实习是中职教育中教学的一个很重要的组成部分，对人才的技能培养有十分重要的作用。不过主要还是希望能够建立顶岗实习的管理新模式，提高中职教育中人才的培养质量，革新人才的培养模式，使得发挥出学校、学生、家长与企业四方的联动作用。我们需要根据现实情况，加强研究与调查分析，找出应对中职生顶岗实习困境的办法，最好的是能推进“四方协同，多点联动”模式，让顶岗实习的中职生能在实习中能真正的融入与学习相关技能。
参考文献:
[1]蒙俊健.中职生顶岗实习适应能力调查[J].教育与职业,2010,02.
[2]王理香.中职生顶岗实习现状调查[J].教育与职业,2011,09.
[3]任登安.中职生顶岗实习管理策略[J].职业教育2013,01(中).