徐芸
福建省连城县朋口中心小学 366211
摘要：小学数学，是培养小学生数学思维能力的重要时期，对于小学生来说十分重要。为了能在之后初中、高中的数学学习中轻松学好数学，需要小学生打好基础，学好小学数学。这就需要教师在小学数学教学中，将教学设计与小学生特性结合起来，创新教学理念，了解学生需求，让小学生在愉悦的氛围中学好数学，从而打造高效课堂。本文主要针对当下小学数学教学现状，分析存在的问题，提出相应的解决策略，以提供一定的帮助！
关键字：小学数学；学习兴趣；教学理念
一、引言
伴随着新课改理念的深入人心，越来越多的教师开始创新教学模式，无论是教学模式，还是学生的学习方法，都发生着巨大的转变。但在当下数学课堂教学中，仍存在教师照着教科书进行讲课，而不考虑学生需求的现象，教学成效不尽人意。所以，教师不应该再按照陈旧老化的教学观念进行授课，应将重点放到学生身上，激发学生潜在的学习数学的兴趣，推动学生自主性学习，打造高效多彩课堂。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学的方法过于固化
由于小学生天真烂漫，对世间万物充满好奇，情绪容易受到外界环境的影响，这个时候特别需要得到教师的关注。但是，在小学数学教学中，仍有教师生硬式地按照教科书上的内容进行授课，不顾及小学生当下的感受。部分教师为了完成教学计划，节省上课时间，面对学生课上提出的问题，采取不理会的态度，这种做法是不合理的。这不仅会打击学生日后求知的欲望，还会让学生对数学课上的所讲内容失去兴趣，师生之间没有交流互动，课堂氛围变得十分沉闷，教学质量就会差强人意。
（二）合作学习过于形式化
经过对教学模式的不断创新与实践，合作学习带来的诸多好处日渐凸显。通过学生互相合作学习，发表个人看法，不仅可以提升学生学习的积极主动性，还大大活跃了课堂氛围，同学之间互相学习与探究，让数学课堂更具趣味性。但由于部分教师对合作学习的任务理解存在偏差，未组织学生对小组内观点进行总结性概括，没有将合作学习的真正作用发挥出来。再者，在讨论时，还会出现成绩差的学生不参与讨论，只是成绩好的学生在表达看法的现象。虽然表面上课堂氛围被活跃起来了，但实际上并不是所有学生都从中受益。
（三）忽视课堂小结重要性
课堂小结，是指教师在讲授完新知识之后，在下课之前，对课上所讲重点知识点进行回顾与梳理，为学生巩固知识点，加深学生记忆。但对以往小学数学教学进行观察时发现，课堂小结未得到应有的重视，部分教师不懂得怎样将课堂小结时间正确利用起来。除此之外，在课堂小结时，学生也不知道应该提出什么具体问题，对小结的理解程度远远不够。导致课堂小结带来的影响有限，难以达到巩固知识的目的。
三、小学数学课堂教学问题的应对策略
（一）教师转变教学理念，开发学生想象力
在小学数学教学中，教师需要结合小学生的年龄性格特征进行教学设计，提前认真备课。授课时，面对学生的提问，教师应该耐心解答，不要以“这是书中规定的”来回答学生。教师还要鼓励学生课上多提问，这样可以开发学生的想象力，小学生通过动脑思考问题，有利于培养思维能力。
比如：在数学五年级下册《分数的意义和性质》教学中，教师指明“0”不属于分数，当学生提问为什么“0”不属于分数时，教师要先回答完学生的问题，再继续授课。教师要告诉学生，因为“0”属于自然数，自然数又被归类到整数里边，所以推导出“0”属于整数这一结论。教师当下解决学生的疑问，有助于学生更快地融入接下来的课程当中，活跃课堂氛围。
（二）让合作学习从形式走向实质
当小学生进行小组合作学习时，教师应该走下讲台，观察每个小组讨论情况和每个学生的表现。如果小组合作过程中，学生存在不正确的做法，教师要及时提醒，让学生及时更正；发现有表现良好的学生，教师要适当进行表扬，增加学生的学习自信心。讨论快结束时，教师还应提醒学生要将组内讨论结果进行汇总整理，提高学生的团队意识，培养学生逐渐养成自主整理归纳的习惯。
比如，在学习小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》时，教师安排小组内共同讨论平行四边形和梯形的特征，讨论结束之后，需要一位学生总结小组内每个学生的观点。不仅每个学生都可以参加讨论，发挥主观能动性，还可以提高学生的概括能力。
（三）教师要重视课堂小结，提高学生反思能力
课堂小结一般时间较短，在教学中却发挥着重要的作用。教学结束后，教师应该带领学生对新知识进行回顾与梳理，同时培养学生进行自主回顾新知识的习惯。如果知识点内容较多，教师还要增加课堂小结的次数，巩固学生掌握知识的程度。
比如，在小学二年级上册《长度单位》教学中，教师讲授完这一课程内容之后，请学生来回答：“长度单位都有哪些？单位之间是怎样转换的？”学生通过对长度单位的复述，加深了脑海中的记忆，巩固了当堂课所学知识。
四、结语
综合而言，经过教育体制的不断更新，以及小学教师对教学模式的不断探索，教学现状已经发生了很大的变化。但是还需要小学教师根据学生需求转变教学理念，让合作学习和课堂小结变得更高效，稳步提高教学质量。
参考文献
[1]黄辉.以生为本理念下的小学数学个性化教学策略研究[J].求知导刊,2020(44):34-35.
[2]王洛吉.新教育理念下的小学数学生活化教学研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):29.