张高平
浙江省金华市磐安县尖山镇中心小学 322312
【摘要】在信息时代，信息技术与小学数学的融合逐渐成为必然的发展趋势。小学数学学科在信息技术的辅助下能够对传统单一化的教学模式进行转变，对教学方法与内容进行丰富，提高课堂的趣味程度。与此同时，信息技术能够培养和提升小学生自主学习能力水平，为小学生创建出优质的数学环境。基于此，本文就信息技术与小学数学教学的融合展开了研究与分析。
【关键词】信息技术；小学数学；融合
引言：随着教育教学改革活动的深入开展，信息技术逐渐与小学数学教学知识进行深入融合，这使得信息技术在教育行业得到了普及，信息技术能够为学生创建出更为广阔的平台，对教学环境进一步进行优化，这是的教学资源配置体系得到进一步优化。小学教育工作人员需要将信息技术积极地运用在小学数学教学过程中，使得小学数学教学体系进一步进行创新，为数学教学品质的提升奠定基础。
一、信息技术与小学数学教学融合价值
在新的时代背景下，国内的信息技术水平处于不断发展与提升的过程中，这也使其在国内小学教育工作中的运用逐渐深入。在教育行业年内，信息科学技术运用的典型代表是运用多媒体技术，借助多媒体技术与小学数学教学进行融合的方式，之前枯燥乏味的数学文字能够借助图片、音频或者视频等不同的方式进行呈现，这使得有限教育资源的利用率得到了进一步的提升。信息技术与传统学科的深入融合为小学数学教育体系创新奠定了基础，也是对数学教学品质进行提升的关键，这对于小学数学教学体系的完善奠定了基础。在小学数学教学过程中，多媒体技术展示出巨大的应用优势与价值，具体如下：
首先，多媒体技术能够借助生动与形象的方式对教学内容进行展示，对学生学习数学知识的好奇心与积极性进行进一步地提升，与此同时，教学内容能够被进一步简化，学生对知识的消化程度也会得到提升。随着多媒体技术的深入运用，传统的小学数学填鸭教学模式逐渐发生转变，数学课堂变得更加轻松与有序。其次，现代化的信息技术能够提升教学的维度，促使学生对自身的数学逻辑思维能力水平进行进一步提升，学生在课余时间能够进行自主学习。除此之外，信息技术的使用能够有效满足学生好奇心与想象力，对学生潜力予以挖掘，这使得数学学习思维的灵活性能够被提升，从而实现多元化的数学教学目标[1]。
二、信息技术与小学数学技术的融合策略
在信息时代背景下，信息技术需要与小学数学教学内容、教学形式以及教学方法进行深入融合，这能够引导小学生对数学进行深入学习，使得抽象的数学知识更加形象和生动、易懂，学生的学习难度会降低。
1.教学内容与信息技术融合
在进行小学阶段的数学教学活动时，因为小学生自身的年龄相对较小，因此数学教学的目标主要是对学生学习数学知识的兴趣进行激发，创建出系统性更强的数学思维体系，这能够为之后开展的教学工作奠定坚实的基础。但是，一些教师依然存在应试的思想与心理，教学内容比较枯燥和乏味，学生对学习活动所表现出来的人情也比较低。
因此，为了能够对以上教学过程当中存在的问题予以解决，教师需要将信息技术作为基本的依托，促使数学知识与学生生活实践进行融合，引导学生以自身学习与生活的经验为出发点，拉近数学学习知识与学生之间的距离，使得数学知识变得不再陌生，更好地满足学生生活与学习的需求，这样的教学思想与模式也能够实现学以致用的教学价值与目标。
比如，教师在为学生们讲述“几何图形”时，为了促使学生对几何图形形成更加深入的认知，对几何图形所具备的基础性质予以深入了解，可以充分发挥出多媒体辅助设备与技术的价值，引导学生结合生活中常见的几何图形进行举例，突出其中的点、面与线条等，促使学生能够系统地认识几何图形，将抽象的知识转变为具体化的形象，为学生数学学习品质的提升提供条件，是小学数学体系进行突破和创新的关键。
2.教学形式与信息技术融合
随着课程改革活动的深入开展，传统意义上的教学方式已经无法满足学生进行多元化发展的需求，因此，教师需要在进行教学活动时充分发挥出多媒体教学技术的作用，促使学生对学习体验进行优化。在小学数学教学的过程中，对小学生自身的运算能力水平、探索与创新意识进行提升与强化是非常关键的，这也是小学数学教师的教学重点，为了有效满足教学的需求，教师需要引导学生逐渐走出课堂，借助自主实践的形式对学生基础能力进行提升，对学生综合能力进行锻炼，为教学创新奠定基础。
比如，教师在为学生们讲述圆形面积计算方面的知识时，可以借助多媒体技术对圆形进行分解和讲述，从而帮助学生理解圆形面积计算的过程，这是对传统教学形式的创新，也是数学教师有效应对传统教学模式弊端的举措，是现代教学改革活动深入进行的基础，符合如今教学发展的趋势。因此，教师需要积极创新教学模式，转变教学思维，使得数学教学活动变得更加有趣和有效，提高教学体系的质量。
3.教学方法与信息技术融合
如今，大部分的小学生都是独生子女，所以，可能会存在缺乏交流与团体意识的问题，这会对教学活动的深入开展造成阻碍。在传统意义上的教学课堂当中，教师往往是教学体系的主体，学生仅仅是被动地对教师的指导以及知识的传授进行听取，这是非常不利的。随着信息技术在小学教学课堂上的引入，学生不交流与不分享等问题能够被有效解决，学生逐渐会发展成为课程体系的主体，而教师所进行的教学活动也能够更加具备针对性，从而实现更加优良的数学教学效果[2]。
比如，教师在为学生们传授“除法运算”知识时，可以引导学生们主动运用计算机设施，主动地进行练习题的训练活动，学生完成的数学题目会在教师那里进行反馈，同时教师可以结合学生反映的状况进行筛选与分析，对学生学习的薄弱环节进行深入了解，提升教学工作的针对性，实现因材施教的教学效果。
结束语
信息技术和小学数学教学活动的结合能够深化课堂教学改革思想，随着信息技术的发展，数学教学模式也能够进行优化与进一步的创新。小学数学教育人员需要表现出积极的参与性，发挥出信息技术的优势，拓宽学生学习视野，提升学生数学知识体系的多元化，进一步提高学生对数学知识进行运用与实践的能力水平。
【参考文献】
[1]肖海洋.信息化背景下小学数学教学创新举措[J].信息技术,2020(11):42-43.
[2]黄红艳.论信息技术与小学数学教学的深入融合研究[J].工业工程与管理,2019(7):13-15.