王秀梅
定州市明月店小学， 河北 定州 073000
摘要：语文对学生极其重要，作为中华儿女，语文更是伴随着我们生活的方方面面。小学语文教育是学生的启蒙教育，学好语文对于提高学生的素质起着很大作用。而学好语文的关键在于语文作业，学生在语文作业中，思维不断得到训练，知识也不断地得到巩固与提高，这对于语文素养的形成有着巨大优势。那么，如何优化小学语文作业？如何使得学生能有效的作业中得到提升呢？本文做出以下的探讨。
关键词：小学语文；作业；质量；问题；提升措施
引言
随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学创新成为了学科发展的主要方向，课后作业作为语文课堂教学中最关键的内容，对其予以科学优化，不仅可以更好的发挥出课后作业在语文教学中的作用，还能够为学生的语文知识学习效果进步带来支持。从当前的语文作业设计模式来看，其虽然能够达到一定的教育效果，但对于新课程标准所提出的高效要求仍有差距，为了更好的实现小学语文学科的素质教育目标，做好对课后作业模式的有效优化至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
1 小学语文作业中存在的问题
1.1 操作设计不合理
在实际的教学过程中，教师在设计小学语文作业时，没有从小学生的实际情况出发，造成学生作业较多或难度较大，学生不能独立完成作业，就会出现抄袭作业的现象。这样，家庭作业不仅可以帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭家庭作业的不良氛围，大大降低了小学语文教学质量。
1.2 不重视基础训练
小学阶段是学生掌握词汇的关键时期，这将对他们今后的学习和发展产生积极影响。相比之下，在目前的小学语文作业中，教师不注重词汇的基础训练等相关基础训练，而对生词等词汇的训练则比较随意。只是在教学过程中，他们偶尔抽查，没有将其纳入语文作业，导致学生掌握薄弱，导致学生无法学会使用，严重违反了小学语文的教学目标。
1.3 作业缺乏思考
语文作业的目的之一是培养小学生的思维能力和创造力。但在实际教学中，许多教师会布置大量的临摹作业，如：临摹优美的句子、段落等，不仅浪费大量时间完成简单而重复的作业，使学生缺乏学习兴趣，而且阻碍了学生思维能力和创造力的培养。
2 小学语文作业优化的方向
2.1 语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
2.2 语文作业趣味化
由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。
2.3 语文作业要开放性
小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。?
3 优化小学语文作业的具体策略
3.1 增强趣味性，激发学生的学习兴趣
由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。因此，语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，教师便可以采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。教师选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，教师应仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各个小组展示完成后，教师要认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
3.2面向学生全体，保证作业设计分层化
语文新课程要求语文教学要面向所有学生，做到因材施教，这也给小学语文作业设计和优化带来了良好的指导与启发。小学语文教师在优化作业时，要注重把学生的实际情况作为根本出发点，考虑学生的个体差异和个体需求的多样性，保证作业的分层优化设计。学生的接受能力和学习能力也有着很大的差异，因此，教师在教学中选取的侧重点也应有所差别。为了避免作业设计的难度过于统一，并让学生的多元化需求得到满足，教师首先需要对作业难度进行分层设计，让每位学生的学习需求都能得到满足，促使学生在相应的层次获得最优化的发展。具体来说，教师可以在作业难度分层上设置为简单、中等和较难，并让学生根据自己的能力层次选取相应难度的作业。例如，在教学《厄运打不垮的信念》后，教师就可以为学生设置以下几项作业，并让学生自主选择完成相应层次作业任务：掌握本课生字，了解整个事件发生的始末，并能够用自己的话简要概括；思考整篇文章是如何诠释“厄运打不垮的信念”这一主题的；思考自己从这篇文章中获得了哪些启发？你今后会如何做？请完成一篇小短文。因为学生有自主选择完成相应作业层次的机会，因而可以彰显不同学生的主体作用，从而增强学生完成作业的积极性和主动性。
3.3 加强开放性设计，培养学生的发散性思维
在小学语文教学过程中，教师不仅要培养学生分析、解决问题的能力，还需要倡导学生探究发现问题、合作解决问题的能力。因此，教师在设计作业时应加强对开放性问题的设计，培养学生的各项基本能力，促进学生全面化发展。
例如，在学习《变色龙》这篇文章时，教师便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想与当时的时代有什么关系？”的开放性问题，鼓励学生查阅资料，阅读相关书籍，从中得出答案。这个过程有利于学生在查找资料的同时，培养学生阅读的兴趣，提升小学语文的教学质量，同时使学生的发散性思维以及创造力得以提升，促进学生的全面发展。
4 结语
小学语文是小学课堂一项重要的课程，语文作业则是课堂教学的一项重要组成部分。学生们则要通过写作业去加深对所学知识的理解与记忆。然而，一些学校的语文教学现象却不如人意。因此，就要优化小学语文的作业，这样不仅能提高学生的学习成绩，而且还能提高自身的文化素养。
参考文献：
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[2]李红梅.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊（b版）.2014（2）：113.
[3]杨晓雪. 优化小学语文作业,提高小学语文教学质量[J]. 课程教育研究,2017(09):170