山区小学英语阅读教学有效性策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

山区小学英语阅读教学有效性策略探究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：黄鑫陈佳莉李天

[导读] 阅读学习能力和习惯的培养是新课程理念下小学英语教学的重要内容，在强化学生听、说、读、写等方面素养和技能的培养上能够发挥极为重要的作用。山区小学的学生英语基础相对薄弱，这就要求教师强化对阅读教学重点和难点的聚焦、努力实现教学策略的持续优化，借助多种方法模式强化对学生阅读学习的指导，鼓励和引导学生在阅读学习之中实现文化知识的积累、良好学习习惯的养成和快乐的体验，而最大限度地实现学生阅读习惯的培养、带动

黄鑫陈佳莉李天城固县小河九年制学校陕西汉中 723200
本文是城固县教研室2019年度课题“山区学校小学英语阅读课有效开展的研究”（课题立项批准号cjk19—038）阶段性成果
【摘要】阅读学习能力和习惯的培养是新课程理念下小学英语教学的重要内容，在强化学生听、说、读、写等方面素养和技能的培养上能够发挥极为重要的作用。山区小学的学生英语基础相对薄弱，这就要求教师强化对阅读教学重点和难点的聚焦、努力实现教学策略的持续优化，借助多种方法模式强化对学生阅读学习的指导，鼓励和引导学生在阅读学习之中实现文化知识的积累、良好学习习惯的养成和快乐的体验，而最大限度地实现学生阅读习惯的培养、带动学生理解运用能力的提高也是核心素养基于英语教学提出的目标和要求。本文主要对山区小学英语阅读教学有效性策略进行分析和探究。
【关键词】山区小学；英语阅读教学；有效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-008-01

        一、以阅读学习方法的优化实现学生学习兴趣激发
        小学阶段的学生英语学习稳定性和持久性相对缺乏，要求教师以学生的英语学习认知心理为依据进行阅读教学方法的优化，强化学生阅读兴趣和学习热情的激发，助力阅读学习活动的有效性开展。这样不仅能够实现小学生英语学习新鲜感和好奇心的保持，而且能够让学生学生阅读学习记忆更为深厚、持久，实现学生阅读学习发展需要的充分满足。借助这样的方法能够实现传统阅读教学模式的改变，帮助和引导学生通过搜集、表演、游戏、英语儿歌等多种方法积极融入到课堂之中，让学生在活动中更好地进行阅读学习、单词记忆，实现文化知识的丰富与积累。一方面，教师可以安排学生与同桌共同开展齐声阅读，强化学生相互阅读学习激情的形成。另一方面，教师可以将“一读一听”模式，即让一名同学进行阅读素材的朗读，另一名同学进行朗读的倾听，并对同伴朗读中存在的问题进行纠正。同时，教师可以要求学生紧跟录音开展朗读，在对文章内容深入理解感悟的基础上，让学生对文本表达素材进行体味。教师还可以让学生在素材通读基础上，带着相关问题和思考进行朗读，并开展合作探究表演，实现小学生阅读学习兴趣激发。这样的教学中能够强化学生多元化阅读学习思维方法的培养。比如，在进行小学英语Unit 1 How can I get there?一章节内容教学中，在组织学生自主阅读的基础上，让学生对表达的主要内容进行了解，之后组织学生针对How can I /we get there? Where is...？等基本句型进行阅读学习，可以采取分角色扮演、同桌互问互答等多种形式进行阅读实施，实现学生学习认知思维的发展。还可以以对话中的内容为依据，鼓励学生自由表达，对等进行操练，实现学生阅读兴趣激发。
        二、以阅读学习技能的培养实现学生理解感悟能力提高
        新课程理念下教师要对学生阅读学习技能进行关注和培养，让学生在学习和掌握正确思维方法的基础上，对语言学习能力的综合运用进行重视。借助对学生阅读学习技能的培养，一方面为学生各种文章题材的学习与适应奠定坚实基础，强化学生学习运用能力提高。另一方面，要借助阅读学习强化学生灵活运用能力的培养，助力学生语言知识技能的内化与生成。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以以阅读学习的特点为依据进行教学策略的优化。首先要强化学生语篇概括运用能力的培养，在组织学生阅读过程中，可以强化对阅读材料中心句的分析，先对文章的首段、末段以及文章的每一段首句进行浏览，让学生对文章内容实现基本了解。其次，要注重将快速阅读的方法和能力传授给学生，有效防止和避免学生边看边读、不管看什么脑海中始终“细读”英语等不良学习习惯的发生，强化阅读速度的提高，让学生只是借助眼睛进行观看，不发出任何声音，对一字一句默读即视觉阅读的问题进行克服，并进一步强化训练活动的实施。最后，要对重复阅读的问题进行解决，在快速阅读学习的前提下，让学生有效抓住其中的有效信息，借助某一细节的阅读认知深化理解与感悟，助力阅读学习效果的提升。借助这些技能的培养，能够提升学生阅读学习的主动性和积极性。比如，在进行Unit 5 What does he do?   的阅读教学中，教师可以组织学生以提示为依据，深入了解What does he do? 等句型。同时，可以强化学生阅读学习习惯和思维习惯的培养，对其中的表达主旨进行深入体味，实现认知感性的持续增强。
        三、以阅读学习视野的拓宽实现综合运用效果的提高
        从本质上看，阅读学习是动态认知与动态学习的重要过程，要以学生的学习视野和英语学习发展的需要为依据，强化多样化形式的运用，助力阅读学习活动的开展，这样不仅能够实现教育教学目标的有效达成，而且能够带动学生阅读学习速度、质量和效率的全面提高。小学英语日常阅读教学训练中，教师要强化学生“一眼见多词”能力和习惯的培养，借助图片、卡片和投影仪进行训练的实施。比如，教师可以从一词向多词、一句向多句拓展和延伸。Spring→（favourite flykite Spring）→My favourite sport is fly flykite in sping→My favourite sport is fly flykite in sping.My mother likes to go with me together.要强化学生一眼能记一句、多句或一段话等的训练。同时，可以组织和引导学生借助一定的语言朗读表达形式进行阅读内容的呈现，强化学生综合运用表达效果的提高。这个过程中学生阅读学习的视野就能够不断拓宽，而且能够促进学生语言文化知识的全面内化与有效生成，带动学生语言综合运用技能的发展，为学生英语核心素养的培养与提升奠定坚实基础。
        结语：
        核心素养背景下，山区小学英语阅读教学中要紧密结合小学阶段学生的年龄阶段特点、心理特征、知识学习认知规律的实际，强化多维度、立体化教学方法和策略的应用。实际教学过程中，教师应当坚持以阅读学习方法的优化实现学生学习兴趣激发，以阅读学习技能的培养实现学生理解感悟能力提高，以阅读学习视野的拓宽实现综合运用效果的提高，助力小学英语阅读质量和效率的全面提升。
参考文献
[1]高洁.关于小学英语阅读教学有效课堂的教学策略探究[J].试题与研究，2018（23）.
[2]于琴仙.探析农村小学英语阅读的有效教学策略[J].考试周刊，2014（23）.
[3]边亚玲.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2019（8）.
[4]黎红燕.山区农村小学生英语阅读教学的状况与对策[J].教育教学研究——班主任工作研究(2017年版第三辑），2017.
[5]黄艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场，2019（4）.