王敬
博兴县第六中学 256500
摘要：深度阅读主要就是指在语文的学习中以浅层的阅读为基础，进而对文章进行深层次的分析和理解，从而以此更好的体会文章所表达的思想感情。在现阶段的初中语文教学中，对于学生自身语文阅读能力的培养越来越受到社会各界相关人士的广泛关注。由于我国教育事业的不断优化重组，使得在教学的过程中，对于学生和老师所提出的相应的要求也逐渐变得越来越严格和具体。基于此，如何在初中语文的阅读教学中真正实现有深度的阅读教育，逐渐成为课堂授课的重点任务之一，针对这一教学的目的，本文将对深度阅读在初中语文教学中的应用进行策略的分析。
关键字：深度阅读；初中语文教学；教学策略探究
我国是一个有着悠久历史文化的民族，在我国的历史文化中不仅凝聚着中华儿女智慧的结晶，而且还对中国的发展起着一定性的导向作用。而初中的语文恰恰蕴含了众多的文学知识和文化内涵，所以在语文的深度阅读教学过程中，正是学生理解和学习语文知识最好的黄金时期。也正是因为这一原因，初中的语文教师在对学生进行深度阅读能力的培养时，应当注重方式的灵活性，为学生创造一个适合他们的学习氛围，进而以此激发初中生阅读学习的积极主动性。
一、在当前初中语文教学过程中对阅读教学所存在的不足之处
1、学生在阅读过程中把解决课后问题当做阅读的目的
“应试化”的教学思想在我国的教育体制中一直占有相当程度的主流地位，这也就导致许多初中生在学习过程中，一直都深受“应试化”教学思想的干扰和支配。继而使得他们逐渐形成一种“考试考什么，我就学什么”的课堂学习常态。从而造成初中生在对语文进行阅读学习时，往往会先选择对课后习题进行阅读，进而带着解决课后习题的目的性去进行文章的通读。长此以往，只会使得初中生的阅读学习的过程中，长时间的停留在一种单纯为完成作业的表层学习状态，难以真正启发他们语文阅读学习中的思维连贯性。
2、教师为主导的课堂模式下学生的主体作用得不到充分的发挥
初中的教学是学生在整体教学过程中最为重要的过度时期。同时初中的教学也是初中生人格塑造和学习习惯养成的关键时刻。但是，因为部分初中生在进行语文阅读学习时，往往自制力薄弱以及专注度不强，再加之我国“以师为本”的教学理念的长时间存在，使得绝大多数的初中语文教师在其任课的课堂教学中，都会习惯性的主导学生的思想，对他们进行控制式的命令发布。进而造成了在初中的语文阅读教学中，学生一味的听从老师的安排进行被动化学习的情况屡见不鲜，而学生为主体的课堂积极作用却得不到充分的发挥。
3、教学氛围过于单调，学生的学习热情并不高涨
以一种严谨、认真的态度追求真理，一直都是我国在教学过程中所尊崇的教育理念。但是在当下的各个阶段的教学事业里，众多的教育者都会不约而同的把“严谨”的教学作风等同于严肃的教学作风。而这也就间接导致了在初中的语文教学过程中，许多任课教师也会“随波逐流”的以一种十分严肃单调的教学氛围进行知识的传授和讲解。
但是因为初中生本就处于智力和思维最为活跃的阶段，而此时如果让他们长时间的处于这种单调无聊的学习环境中，只会使得他们的思维发散性受到相应程度的限制和阻碍，从而导致了在对他们进行深度阅读能力培养的过程中，也将很难切实高效的调动他们学习的热情和积极性。
二、分析深度阅读在初中语文教学中的应用策略和实施手段
1、以情景教学的手段优化教学模式。激发学生的学习积极性
要想切实的提高初中生在语文阅读学习中的学习效率，那么调动他们自身的学习主动性，将是教师在授课过程中一种必不可少的教学任务。初中生在语文的学习过程中，本身就离不开对大量文字的通读和理解。所以这时就需要任课教师在教学的过程中，积极地优化教学的手段和教学方法，进而极大程度的调动学生学习的积极主动性。
例如在进行《木兰诗》的文章教学时，老师可以用文章中的人物作为基础，并在课堂进行相关文章情景的模拟演练，进而让学生在情境中进行不同角色的扮演，从而使得学生在以文章中的对话作为台词的情景中，切实的感受不同主人公在不同时期的思想感情，激发学生的阅读学习兴趣，继而再由老师根据教材内容对知识脉络进行梳理，帮助学生更好的深层次体会《木兰诗》中木兰替父从军对父亲的“孝”。
2、以团队合作的教学形式发挥学生的主体作用，激发其阅读探究欲
有效的学习方式，在初中的语文教学中有着不可忽视的重要作用。所以在对初中生进行深度阅读能力的训练过程中，教师应当注重树立学生的团队合作意识，进而以此帮助学生在交流中相互取长补短，进一步完善自身的阅读思维逻辑。
例如在学习曹操的《观沧海》的过程中，老师可以先在课堂对学生进行学习情况的合理性分组，进而以问题作为同学们学习的探究向导。如“这首诗是在什么情况下被创造的？诗中的‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’又表达了诗人怎样的情怀？”从而在求知欲的驱动下，通过有层次有梯度的学习引导，促进学生在团队的合作中加深对文章阅读的深入思考，从而在其相互交流自身的想法和观点的探讨过程中，不断提升善自身的深度阅读能力。
3、构建良好的师生关系，营造更加适宜的学习氛围
在教学的过程中，学生和教师都是必不可少的主体对象。也正是因为如此，在初中的语文阅读教学中，教师应当加强对良好师生关系的重视度，进而以更加稳固的师生关系营造更加适合初中生学习的课堂氛围。
例如在对学生进行《世说新语》等类似的文言文授课时，因为其结构的特殊性，使得学生在文言文的阅读过程中的学习难度也随之有所增加。此时作为初中的语文任课教师应当及时注意和观察学生的学习状态，并在课堂中为学生设置合理的提问环节以增进师生之间的互动交流，进而使得初中生可以在阅读的过程中敢于及时提出自己的疑问，从而使得他们可以更加容易的对文章进行由浅入深的理解性阅读思考。
结束语
深层阅读作为初中语文教学中顺应教学时代潮流的重点教学任务之一，其最主要的目的就是培养学生的学习逻辑性，增加他们对知识的探究能力和思考能力。所以，这也就意味着，在对其进行初中语文教学的过程中，教师一定要加强对学生进行思维的启发和学习技巧的引导，进而促进初中生的语文阅读核心素养得以高水平的发展。
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