丁兆常 苏旬琳
江苏省连云港市新海实验中学 江苏省 连云港市 222000
摘要：伴随现代科技的迅速发展，对探究型和创新型的人才需求越来越大，在当下教育教学中，更加注重培养学生的科学探究能力。初中物理这门课程的重要组成部分就是实验教学，需要教师在教学过程中，重点培养学生科学的探究能力，引导学生确立正确的科学态度。因此，在初中的物理教学过程中，物理教师要构建探究式的课程结构，借助现代化科学技术，充实课程教学内容，合理应用教学方法，激发学生学习物理的兴趣爱好，以提高课程教学的效率。对此，本文通过论述物理探究教学的内涵，对于如何应用探究教学方法提升初中物理教学效率，提出了以下几点建议。
关键词：初中物理；应用探究；教学方法
前言
在新课标的背景下，传统教育的教学方式已满足不了当前的教学需求了。初中教师在教学中，要确立以学生为主的教学观念，让学生自主、积极的参与课程教学活动，并发挥其主导作用，对学习内容进行探究、创新，培养学生的科学探究精神。在初中物理的课程教学过程中，物理教师的教学任务更加艰巨，其所使选用的教学方法科学与否，直接影响着初中生的物理学习兴趣以及他们今后的发展。因此，教师要选用恰当、科学的教学方法，在教学中不断的提升自身的综合素质和专业水平，给予学生更好地物理教学知识，提高课程教学质量，以提高物理课程教学的有效性，从而提升学生自主分析、探索的学习能力，轻松的掌握物理知识的的原理与结论。
一、探究式教学的内涵
在初中的教育教学过程中，完整的教学任务是学生要在学习课程教学知识的同时，还要具备自主能力、探究能力、分析并解决问题的能力，为今后独自面对日常生活中的问题奠定基础。而探究式教学正是培养学生基本能力的最佳途径，学生通过在课堂中探究，发现问题并分析，最后找到解决问题的方法，在解决问题的过程中发现其存在的原因、对象和方向，并以对象和方向为依据，最终找到解决问题的办法。教师在教学过程中，遵循学生的学习状况和个体差异，通过利用探究式的教学方法，进行科学的指引学生学习课程内容，并掌握相关的知识点，让学生结合自己的学习情况和课程中所遇到的问题，在教师的引导下寻找解决问题的方法，通过这种教学方式，培养初中生自主探究能力与思考问题能力，并树立正确的科学的学习态度。
二、借助多媒体，营造良好课堂氛围
现代化科技的日益发展，已经延伸到了教育教学的领域。物理教师在课程教学过程可以借助多媒体信息技术，发挥其固有的功效。多媒体技术有着形象、生动、趣味的特点，它所展现出来的内容丰富，往往是传统教学模式中所缺乏的。利用多媒体信息进行物理课程教学，以弥补落后教学模式的额缺陷，把枯燥、单一、复杂的教学内容生动、形象的展现出来，调动学生的视觉，吸引他们的注意力，以激发学生的物理学习兴趣，拓展他们的知识空间，充分发挥多媒体技术的补充作用。
例如，在学习苏科版八年级上册第二章《物质的三态 温度度的测量》这部分内容时，教师利用多媒体技术给学生播放视频认识自然界中水的三种状态的变化，学生通过了解由水变冰、冰变水、最后水变水蒸气的这一过程，并思考其中形态和体积的变化有什么样的特征。教师引导学生共同完成这一课程内容的学习，让学生通过思考问题、观看多媒体所展示的教学内容，以及自身的实践来解决这一问题，并掌握所学内容知识。教师在课程教学中利用探究式教学与多媒体技术相结合的教学方式，让学生自己去探索、分析，不仅可以使他们获取解决问题的办法，还能够加深对所学知识的印象，培养学生自主探究能力，并学会用发展的眼光来看待自己，不断创新，积极探索。
三、创设教学情境，激发学生探究兴趣
初中教师在物理教学过程中，要善于创建新颖的教学情境，以激起初中生对物理教学的探究兴趣，促使他们的物理学习效率得以提升，成为课堂活动中的主体。教师在情境中要设置具有思考价值和富有挑战性的问题，以激发学生分析、探索问题的能力，加强他们对学习内容的针对性，激发学生学习物理的内驱力。物理教师在创建教学情境时，可以利用教学器材，从而为学生营造一个丰富、生动的课堂活动。
例如，教师通过教授苏科版八年级第三章《光现象》之光的色彩颜色这一课时，首先向学生提问光的形成原因，然后利用多媒体给学生创设一个以“历史之旅”为命题的教学活动，让学生在欣赏“风景”的同时，思考探究光和色彩形成的原因，以激发他们的物理学习兴趣。情境的创设，使学生立刻产生思维撞击和强烈的求知欲望，接着教师带领学生一起学习新课程的教学内容，这种教学模式实施使物理教学的效率得以提升。物理教师要积极引导学生在情境活动中发现问题，并针对性地展开讨论，提出解决问题的方法，让学生的认识逐渐得到发展。
四、注重学习过程，促进学生探究意识
在物理教学中，教师不仅要教授学生理论知识，还要注重他们的学习过程，重视学生发现问题、分析问题到解决问题的这一过程。学生对于知识的概念理解、定理、定律的掌握都有着从陌生到熟悉的过程，在教师的积极引导下，让学生自己去进行实验，感受、摸索、模拟这个过程，从中领悟知识形成过程中所包含的思想方法。因此，教师要注重学生学习知识的探索过程，让他们听够实践，以加深对所学物理知识的印象，从而获得科学的真谛。
例如，通过学习八年级第四章《光的折射透镜》之光的折射的内容时，首先教师带领学生了解光的折射的概念，然后引入“筷子弯折”的物理实验，与学生一起探究光从空气中折射在水里的变化规律。教师课前准备好水、杯子、筷子等教学用具，在把学生分成几个小组，小组学生把筷子放到有水的杯子里。让学生思考为什么在空气中笔直的筷子，而在水里出现了曲折，通过这一实验让学生进行探索与思考，在实践操作的过程中掌握光的折射的原理。只有学生自我实践探究了之后，所学到的知识才会印象深刻，从而促进他们的探究意识，提高物理课程教学的效率。
结语
总而言之，探究式的教学方式对初中物理课程教学有着重要的作用，初中物理教师的首要任务就是，让学生在掌握物理知识的同时，提高探究、合作的能力。探究式教学更加注重学生主动的去学习，与传统的教学模式有所差异，在此基础上更加体现了以学生为主的教学理念。而教师则更多的是对学生的指引，帮助学生分析解决一些疑难问题，通过采用新颖的教学方式、创设科学的教学情境，借助多媒体信息技术，激发学生的物理学习兴趣。教师在教授理论知识的同时，也要注重学生学习的过程，设计教学实验，引导学生积极参与，让学生在进行实践中，掌握物理文化知识，提高他们的学习效率，以及提升物理课程教学的有效性。
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