白洁
西北工业大学附属中学 710072
摘要：初中英语作为语言学习的重要科目，需要学生付出巨大的努力，语言学习主要分为“听说读写”四个主要方向，而英语学习中，最考验学生能力与勇气的便是口语表达能力的培养，通过大胆开口表达，不仅可以提升学习的信心，敢于向更高峰发起冲击，更能够锻炼英语的应用能力，丰富生活体验。英语作为向更高学历发起冲击的重要敲门砖，具有十分重要的学习意义，另一方面，语言的学习对开发大脑，开拓思维也有帮助。
关键词：初中英语；开展口语教学；结合生活场景对话；牢记高频口语句子；纠正学生易错发音
英语与语文虽然同为语言学习，但中文是学生的母语，并经历了幼儿期的培养，因此与语文相比，英语的学习会具有一定的难度。学生由于学习能力不同，在英语的学习过程中会表现出差异性，一些学生着重于单词的记忆，这是应试教育带来的不利影响，英语的学习应当是开口表达能力的培养，只有不断地交流才能提高英语的应用能力。本文笔者结合多年教学经验，针对初中英语课堂中口语教学的开展做出如下探讨，希望能为教师带来启发。
一、结合生活场景对话
英语口语的练习，不能仅停留在课本内容，应当走出课堂与生活相联系，虽然生活中学生开口说英语会有害羞的情绪，但通过努力进行克服，对未来的发展以及良好学习习惯的养成具有十分重要的意义。结合生活场景进行对话的练习，是培养口语表达能力的重要途径，其实质便是借鉴母语的学习经验，通过不断的简单练习，提高表达水平完成教学计划。教师在课堂上，针对学习内容结合学生的能力进行互动交流情景的创设，带领学生进入既定的情景，进行互动交流，合适的情景不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学习共鸣，更能为英语学习打下坚实的基础，牢固知识的记忆。
例如，在学习“I think that mooncakes are delicious!”这一单元时，我结合本章重点内容，创设有趣的情景，以此带动学生的学习动力，活化课堂学习氛围。吃喝玩乐是初中生最爱的消遣方式，结合“吃”进行学习内容的切入，“Do you like eating dumplings best among the things you have eaten？”本句用到了现在完成时与最高级修饰，这两种作为中学英语的八大语法，具有很高的学习地位。果然不出我所料，谈到了吃，学生的兴趣被充分调动，我以“dumplings”为例，进行饺子制作过程的英语讲解，并将每一句话打在投影多媒体上，一句句的带领学生进行开口练习，并要求学生在课后进行其他食物制作过程的翻译，并表达给其他家庭成员。
二、牢记高频口语句子
在学习过程中最忌讳的便是学习兴趣的缺乏，面对这种情况，教师应当采取措施进行干预，以男性学生为例，男孩子往往更喜欢英雄，军队等阳刚的正面形象，教师可以借助多媒体，播放一些英文电影的片段，并将台词截取下来，引导学生进行阅读练习，将简单的语法教给学生，学生会在日常生活中自发进行重复练习。比如，“Roger that.”“copy that.”“on my way.”“Just go for it.”以此表达收到、在进行、加油的意思，有一些英语的语法在应用时会产生与中文截然不同的感觉，例如“go for it”和加油，学生会认为前者比较帅，在日常生活中进行多次应用，培养英语语感，为后续的学习奠定基础。
例如，在学习“ I used to be afraid of the dark.”时，本章节的标题可以激发学生的深层联想，由“dark”引向“黑暗、邪恶”，我从来不会低估学生的联想能力和思维跳跃能力，我在课堂上为学生播放《蜘蛛侠》的片段，这是一部十分优秀的电影，深受学生的喜爱。其中“It's the choice we make that makes us who we are, and we always have a choice to make things right.”这句台词也是电影的名场面之一，这句话对学生来说具有一定的理解难度，我将句子进行拆分，完成逐段翻译，将长难句解析成为一个个简单的句子，在拆解过程中，学生的英文素养得到了提高，英雄感获得了莫大的满足，学习兴趣也空前热烈，这对提高学生的语言应用能力十分有帮助。
三、纠正学生易错发音
学生在学习过程中，会不自觉地带入许多口音，这些口音会影响单词的正确发音，教师应当及时纠正，防止对学生的英语学习产生不利影响。错误的发音产生的原因有很多，可能来源于学生的口音，一些学生的普通话不够标准，可能会影响英语口语的表达，针对这种情况，教师应当加强英语音标的练习，将每一个音标及组合发音进行练习，从而帮助学生改正不良发音习惯。
例如，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时，初中生生长发育处在青春期，心智不够成熟，但有叛逆的想法，本章的学习与初中生的想法高度契合，在学习过程中，我发现一些学生的单词拼读出现问题，例如“daughter”这个单词，针对这种情况，我带领学生进行音标的复习，并将“daughter”的音标拆解，带领学生进行学习。某些单词的发音也会因重音发音位置而产生拼读错误，例如“department”这个单词，学生会因重音位置混淆而造成拼读错误，随后我进行重音位置的练习，帮助学生提高口语能力。
总而言之，通过培养良好的发音习惯，建立英语口语表达的信心，以优秀的范例为学生起到良好的带头作用，通过以上几个方面的努力，以及师生之间的共同配合，可以逐步提高学生的口语表达能力及英语水平。
参考文献：
[1]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理,2016(01)
[2]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛,2013(25)