曾敏
湖南省常德市经济技术开发区崇德中学415000
摘要：什么是有效教学？其包含了学习效果和学习效率等，有效教学通常是以学生为主体，给学生一个自主学习的空间，让学生学会享受学习英语的过程。但是目前的初中英语教学课堂仍然处于低效、无效等特点，在教学方面，教师采用的教学方法与新课程改革的理念格格不入；教师容易忽视对教学内容的剖析，导致教与学严重脱节。在学习方面，学生的主体地位得不到体现，学生没有自主学习的机会，容易形成学无定法、学无章法等情况；英语教学课堂较为枯燥，学生只能被动地接受，很容易失去学习兴趣。其实最根本的原因就是新课程改革的理念还没有完全渗透，教师并没有对其深入的了解，因此才导致教学课堂没有活力、效率等，所以为了改变这些现状，教师就要创新英语的教学方式，使学生掌握并熟练使用英语。
关键词：初中英语；教学方法：学习兴趣；多媒体；创设情境；对话交流
有效教学方法可以通过策略和方法之间的转换来完成，确保教与学的方向性、有效性可以得到施展。教师在教学过程中，可以结合自己已有的教学经验进行教学环节的设计，形成自己独有的教学特点，让学生对英语这门学科感兴趣，从而热爱学习英语。其实教学过程就是充满感情的教学活动，让学生在这个过程中感到英语的魅力，从而产生学习自信感。教师要想提高课堂的教学质量，就必须改变传统的教学理念，与新时代的教学理念、教学方法接轨，从而展开教学活动，接下来笔者将从学习兴趣、多媒体、创设情境、对话交流四个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引导学生学习英语，培养学生的学习兴趣，避免学习过程中的两极分化，是初中英语教师面临的共同问题。根据中学生的年龄特点，其实学生只要对某件事感兴趣，他们就有了学习的欲望，没有兴趣就不会有学习的欲望，学习的积极性也会大大降低，这直接影响了学习的效果。在实际的教学工作中,教师要遵循学生的身心发展，设计适合学生的课堂教学,并充分利用新教材的内容，将其与现实生活紧密联系,改善教学方法。
例如，以学习《Do you want to watch a game show？》这一课为例，这一课的话题主要是围绕着谈论所喜爱的文化并学会发表自己的看法。为了让学生可以记忆深刻，我将利用课下的时间寻找与本课相关的图片资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解:“大家都喜欢玩游戏么？那么大家喜欢的游戏是什么呢？”给学生30秒进行自由发言的时间，然后我将利用多媒体播放相关的游戏图片，通过一个小互动吸引学生的注意力，再进行接下来的教学，我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了加深学生对于本课的印象，在剩下的时间里我将利用多媒体帮助学生巩固本课的内容，我将继续利用多媒体播放不同的游戏图片，随后选择学生，让学生根据图片的内容进行英文描述。这种教学方法的设计可以很好地激发学生的学习兴趣，不仅能有效地吸引学生的注意力，还可以让学生更加集中于英语课堂教学。
二、采用多媒体教学法
与以往的粉笔课堂教学模式相比，多媒体教学更容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。要做到这一点就需要教师认真备课，把知识与趣味融为一体，同时教师可以将自己的教学习惯和教学理念融入到自己制作的课件中，使教学内容具体化、生动直观，降低了学习难度，便于学生接受。如果课件做得好，多媒体教学可以提高学生的学习积极性，使学生深刻理解每一个单词、每一句话、每一个语法点，这样学生就会感到轻松好学，从学习过程中真实地感受自己的进步，学生的学习热情也自然会得到提高。
例如，以学习《I'm more outgoing than my sister.》这一课为例，这一课是常见的描写人物性格内容的学习，在学习这一课时我将寻找相关的影视片段，在正式上课时我将围绕着这个影视片段展开进行教学，随后将影视片段中的台词一一罗列出来，教给学生朗读方法，随后让学生听原片，学习影视片段中每个单词的发音，随后随机选择几名学生进行配音。在这个过程中，因为激发了学生的学习兴趣，在接下来的学习中，他们就会仔细地倾听原片内容，集中于播放的内容，从而提高英语课堂的教学效率。
三、进行情境教学的创设
在学习英语的过程中，为了让学生对英语的含义有更深的理解，教师可以通过创设情境来完成教学。通过创设有趣、生动的教学环境，将学生置于与教学内容相关的情境中，可以有效地吸引学生学习英语的注意力，在教师创设的情境中感受英语的独特魅力。情境的创设可以使学生体验和理解在不同环境中所表达的内容和信息，从而激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言能力。
例如，以学习《Can you come to my party？》这一单元为例，这一单元主要是围绕着“派对”、“邀请”而进行的教学活动。在正式上课时，我将利用20分钟的时间为学生讲解本单元的内容，为学生详细地讲解在什么样的场合、什么样的时间适用于这些词汇，为了帮助学生巩固本单元的学习，我将采用情境教学法。在此之前学生们已经学习了一些日常生活会用到的英语句子，为了帮助学生回忆之前的学习内容，我将提出以下几个要求：1、运用所学知识进行相关的英语问好。2、询问彼此生日。3、邀请对方参加自己的生日派对。4、说明派对的时间、地点以及派对布置。我将邀请两名学生分别扮演“邀请者”和“被邀请者”，随后让学生进行自由发挥，在这个过程中学生遇到困难时，我将进行适当的提醒。通过创设情境教学不仅可以帮助学生巩固本单元的学习，还能激发学生的学习兴趣。
四、与学生进行对话交流
英语作为一门主要学科，是学生接触的第一门外语，所以其主要的教学目的就是为了培养学生的口语交际能力，因为英语教材从小学开始就是以对话为基础。在传统的英语课堂教学中，教师盲目地采用“灌输式”教学法，导致学生对话交流能力较差。因此，为了改变这种情况，教师可以采用对话交流教学法来提高学生的口语交际能力。
例如，以学习《How do you make a banana milk shake？》这一单元为例，这一单元主要是为了帮助学生掌握相应的单词以及语法。在正式上课时，我将利用20分钟的时间进行本课的教学，随后为了帮助学生巩固本课的内容，我会以一个小组为例，进行英语对话交流，同时我会布置学生在对话期间必须完成的三项任务，如1、询问小组成员的近况。2、运用已学知识，丰富对话过程。3、寻找合适的机会进行询问，询问内容是“How do you make a banana milk shake？”。在这个小组对话期间，小组成员遇到困难时，我会做出适当的提醒，同时我会让其他小组注意倾听，在对话结束后，给学生们5分钟的时间进行小组内对话交流，在这个过程中。通过对话交流，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率有一定的帮助。
总之，教学方法有很多，关键是教师要耐心地去体会，经常总结。此外，教师应该注意学生、教师和家长之间的关系，教师要及时联系家长，让家长多表扬学生，注重三个主体的和谐。
参考文献：
[1]高秀英.新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究[J].课程教育研究,2016(12):77-78.
[2]蔡艳敏.浅谈初中英语有效教学的重要途径[J].中国校外教育,2016(10):98.