葛丽萍
山东省日照市北京路中学 山东省 日照市276800
摘要：课堂教学是否有效，不仅影响着学生最终的学习效果，而且还关系到学生是否能够完整准确地掌握教师所传授的知识。在新课程改革全面推行的大背景下，初中英语的教学理念和教学方式较之以往也发生了较大的改变，其目的在于进一步促进有效课堂的构建。只有达到这一目标，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与探索的平台。本文就对初中英语有效课堂的构建途径作以分析探讨。
关键词：初中英语；有效课堂；目标；实践；分层
新课程背景下的初中英语教学倡导对话、合作与互动，力图革新传统的灌输型教学文化，这就要求教师从根本上扭转教学观念，始终坚持以生为本的教学理念，继而在对学生身心发展及英语学科特点加以准确把握的前提下，针对传统教学模式当中与之不相适应的环节进行及时调整，以进一步优化课堂结构，提高教学质量，从而实现真正意义上的有效教学。
一、设立目标，提高课堂教学效率
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上导致课堂教学陷入无序状态，这对于有效课堂的构建是十分不利的。因此，在初中英语教学中，教师首先应在认真钻研教材并准确把握学生特点的前提下确立课堂教学目标，只有这样才能理清上课的思路，提高课堂的教学效率。
在教学《Is there a post office near here?》这一单元之前，我结合学生实际及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：能正确使用there be对post office, hospital, hotel等进行提问，并作出正确回答；能够使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置；能根据简单的地图、句子等描述和传递信息；2.过程与方法目标：充分利用Speaking, Listening, Reading,Writing等课堂形式，开展Pairwork, Groupwork等课堂活动；3.情感态度与价值观目标：学会在街上问路和指路的表达，培养乐于助人的品质。如此，通过设立三维目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学实效。
二、运用实践，培养学生交际能力
基于英语是一门语言类学科，学生学习的最终目的绝非仅是应对考试，而是能够通过系统的学习，形成运用英语进行表达、沟通与交流的能力。为达到这一目标，教师就需做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，引导学生在真实的语言情境中对所学知识加以运用实践，以切实培养学生的交际能力，达到学以致用。
待学生基本学习并掌握了《How much are these socks?》这一单元的重点单词和句型后，我让学生根据个人喜好自主设计服装搭配，以此作为语言交际的情境，再在班内交流各自设计的作品。之后，我让学生三到四人为一组，基于各自所设计的服装搭配，开展模拟购物对话活动。在这一过程中，若学生在语言表达上有困难，其余组员可以帮助他组织语言，或纠正语法错误。如此，通过指导学生将所学知识加以运用实践，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还进一步拓宽了学生的英语思维，培养了学生的口语表达和交际能力。
三、尊重差异，实施分层教学模式
受多方主客观因素的影响，不同学生的学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，仅凭单一的“无差别”教学模式难以兼顾全体学生的学习需要。鉴于此，在初中英语教学中，教师应在充分尊重学生主体差异和遵循英语教学规律的前提下实施分层教学模式，以最大限度地释放学生的学习潜能，增强学生的学习信心。
在教学《Can you play the guitar?》这一单元时，为在最大限度上兼顾全体学生的学习需要，我设计了分层教学目标。以单词教学为例，对于英语基础较好、学习能力也较好的学生，我要求他们能根据音标自主拼读，掌握单词词义及用法，会用单词进行简单造句等；对于英语基础薄弱、学习能力也较差的学生，我要求他们能在课堂上正确拼读，并掌握单词的基本词义即可。如此，通过实施分层教学模式，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还在极大程度上挖掘了学生的学习潜能，增强了学生的学习信心。
总而言之，为促进初中英语有效课堂的构建与生成，教师一方面要深入领会、贯彻新课程标准，始终坚持以生为本的教学理念，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意调动学生的主观能动性，使其自觉投身于课堂学习活动之中，以达到教与学的最佳组合，进而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]刘力达.提高初中英语课堂教学有效性的路径探讨[J].智库时代,2017(11):117+120.
[2]霍媛媛.浅谈如何提高初中英语教学有效性[J].学周刊,2017(03):39-40.