江彩霞
广西玉林市陆川县大桥镇第二初级中学537715
摘要：音乐是一种美妙的艺术形式，我们聆听音乐从中收获感动，收获美好，收获幸福，随着美妙的歌声，我们仿佛徜徉于缤纷多彩的世界，乘着歌声的翅膀，我们游历祖国的大好河山，音乐是源于我们的日常生活的，但是，它又美化浪漫，浪漫化了我们的琐碎生活。因此，本文以初中音乐为载体，结合教师的亲身实践，对打造优质化初中音乐课堂的分析和策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：初中音乐；优质化课堂；现状分析；教学策略
音乐教师应该情境化的初中音乐教学课堂，合作化的初中音乐教学课堂以及文化性的初中音乐教学课堂，提升教学质量，初中音乐教师应该及时的教学反思，提升自己的综合能力。
一、初中生学习音乐中出现的问题现状与原因分析
（一）教师教学能力上：
分析当代学情，部分音乐教师的素质还有待提升，在进行音乐教学时，教师需要自身有较强大的乐理知识与演唱功底，这样在进行教学时才能自然、高效，为学生做出一个良好的榜样。在教学形式上，一些教师多机械性教学，对于歌曲、乐曲直接给出，没有及时的引导学生的自己练习，未能调动学生学习的热情。如果学生都把音乐作业当成任务来完成，那么创作性那么创作的积极性一定会变低，也难以唱出富有生命力的作品。
（二）学生的学习状态上。
学生进入初中阶段，学习压力比较大，作业比较繁重，面对繁重的文化课压力，中学生往往会拿出来大部分时间进行补习，在学校中，教师往往会占用学生一部分的时间，因此，学生音乐课的课时安排受到了限制，时间进行了压缩，这使得学生难以去更全面的了解音乐知识，而在家中，家长往往更多关心学生的文化课成绩，而吃鱼对学生艺术方面的培养，家长认为音乐课不占据中考的成绩，因此对其有所忽视。
二、打造优质化初中音乐课堂的分析和策略
（一）情境化的初中音乐教学课堂，点燃学生对音乐的热情
音乐之所以是一种美妙的艺术，在于它向人们传递了爱，为了让学生更加真切的感受到音乐所描绘的图景，教师可以运用科技化的教学手段来打造情景式的初中音乐教学课堂。
具体来讲，音乐教师可以通过图片的形式，视频的形式以及动画的形式来为音乐课堂增增光添彩许多优秀经典的歌曲都有描绘山水的主题，那么教师就可以运用多媒体来向学生出示与歌曲中有关的风景图片，播放动感的视频，让学生仿佛置身于当中。情景化的教学课堂更具有直观性和生动性，点燃了学生对学习的热爱之情。
例如，在讲解《乌苏里船歌》这一课的时候，教师就开展了情境化的初中音乐教学课堂。教师要可以开展小组的音乐鉴赏交流会，在增强学生对歌曲背景的了解。教师可首先为学生讲解《乌苏里船歌》的来源，这是一首赫哲族民歌，并播放视频，出示乌苏里江的图片，它是中国与俄罗斯的交界之河，教师可以为学生展示一些黑龙江特有的物产、地貌、文化，以及俄罗斯的“战斗民族”文化，感受《乌苏里船歌》代表的人们对新生活的喜悦之情。情境化的初中音乐教学课堂，提升整个课堂的教学质量和效率。
（二）合作化的初中音乐教学课堂，提升学生对音乐的理解
在音乐实践活动中，比如说合唱、合奏等团队活动中，初中音乐教师将学生分成不同的小组，发掘每一位学生的潜力，每一个同学都有自己的分工和任务。如何唱可以分声部，合奏就可以分器乐，学生们在合作中还会互相征求对方的意见，提升他们的合作能力，提升学生对音乐的理解。小组化音乐课堂强调学生在课堂上与教师进行实时的互动，而互动的设计，要求是由教师发出的，大家强强联手，所以，初中音乐教师构建音乐合作探究，扩展了学生开放性的思维范式，打造了开放式音乐课堂，提升了中学生对音乐的理解。
（三）文化性的初中音乐教学课堂，丰富学生欣赏音乐的视野
初中生有了一定的文化积累，为了增强音乐课堂的深度与厚度，教师应该将音乐与文化相联合，在音乐中渗透文化，在文化中渗透音乐。因此，初中音乐教师在进行歌曲讲解时，可以深挖其背后的文化背景，以文化作为根基，比如，我们古代有宋词和元曲，宋词都有它的词牌名，而原曲更是当时的曲子来进行演唱的，在讲解现在的音乐作品时，音乐教师可以运用多媒体来为学生展示作品背后的文化源头，介绍作者的生平，尤其是在讲解一些由中华传统文化改编的音乐作品时，教师更要让学生了解背后的历史知识，体会当时古人的心境，在学习中继承中华传统优秀音乐文化，让学生更好的理解音乐，并且，在演唱的。基础上，又提升了学习的境界。提升音乐素养，更增强文化修养。
综上所述，音乐在我们经历低谷时给予我们勇气和力量，在我们孤单寂寞时陪伴我们的白天与夜晚，初中音乐教师需要认真设计教学，更新教学理念，运用多角度的教学方式，提升学生对于音乐的学习力，提升学生的兴趣。
参考文献：
[1]卢镜.感之以形,动之以情——探讨巧妙做好初中音乐教育的有效策略[J].北方音乐，2016(12):174-175.
[2]张连彬.以生为本,打造高效的初中音乐课堂[J].北方音乐，2015(12):178-179.