李杰
山东省济南市莱芜区第二中学（口镇） 271100
摘要：班主任对班级的管理情况，直接影响到班级风气，也影响到学生的成长和提升。在开展班级管理工作的时候，教师应考虑到学生的实际情况，时刻将学生放在心中，一切管理行为都围绕学生的成长开展，才能够达到良好的教育效果。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索以人为本理念在高中班级管理中的应用途径。
关键词：高中班级管理；以人为本理念；应用途径；方法
在高中阶段，学生不管在身体上还是心理上都逐步向成人方向发展，有了自己的主见，在学习和生活的过程中更希望能够遵循自己的想法，而不愿意被动接受班主任的管理。因此很多班主任认为高中阶段的班级管理存在一定的难度。为了能够凸显学生的主体地位，班主任应秉承“以人为本”的基本理念，充分理解和尊重学生，使学生在更加民主、轻松的氛围下实现成长。
一、加强沟通，了解学生需求
很多班主任在进行班级管理的时候，过分重视学生的成绩，往往强硬地要求学生遵守学校的规章制度，而没有对学生的真正需求进行了解。久而久之，学生将会产生逆反心理，给班级管理增加了难度。班主任应经常与学生进行沟通，了解到学生面临的各种问题，根据学生的需求来调整班级管理的内容，从而使学生能够感受到班主任对自己的尊重。
例如，在进行班级管理的时候，我会要求学生严格遵循班级的制度和学校的制度，如果存在着一些困难，使学生会存在一些违反规章制度的情况，应提前与班主任进行沟通。但是有的学生会害怕班主任对自己进行批评。我告诉学生，只要是正当的理由，我都会接受的，会以学生的需求优先。我也会对学生的动态进行观察，一旦发现学生出现反常现象的时候，都会与学生进行沟通，与学生进行心与心的交流，让学生能够放心地说出自己的迷惑，并在班主任的协助下进行解决。通过班主任与学生的沟通和交流，能够使整个班级中充满着和谐的氛围，使师生关系更加亲密，有利于班级管理的顺利进行。
二、适当激励，树立班级目标
在高中阶段，学生的学习压力比较大，他们的主要目标就是升入理想的大学。在这种情况下，如果班主任过分按照成绩来划分学生的层次，学生会存在着很大的心理压力，反而会影响学生的进步。
班主任应采用科学的激励方式，帮助学生树立正确的目标，并在整个班级中营造一种积极向上的氛围，从而使学生能够产生不断进步的态度，使学生能够顺利完成自己的目标，获得高中阶段的胜利。
例如，在进入每个新学期的时候，我都会召开班会，让学生分享自己对上一学期自身表现的感受，并且对自己新的学期划定新的计划。在制定计划的时候，学生不必将计划具体到提升多少分、取得什么样的名次，只要能够实现自我提升即可。有的学生在计划中，希望自己能够每天多背5个英语单词；有的学生希望自己能够改变偏科的毛病，对薄弱学科多投入一些兴趣；有的学生希望自己每天能够早起10分钟。在学生写完了自己的计划之后，我为学生准备了一个信封，将学生的目标都放在了信封中，让学生心中时刻记住自己的目标。在学期结束之后，我将信封交还给学生，让学生看看自己的目标是否实现。通过科学的激励方法，整个班级中充满了一种积极向上的氛围，能够让学生都为了自己的目标而努力。
三、关注心理，渗透德育教育
一直以来，在班级管理中都比较重视学生在学习层面的表现，而比较忽略学生在心理方面、品德方面的发展。尤其是在高中阶段，学生面临着较大的学习压力，很容易出现倦怠、消极、自卑等情绪，对学生的心理产生了危害。教师应关注学生在思想上和心理上的变化，对学生进行持续不断的关心，让学生能够在班主任的帮助下拥有积极的人生态度，以更好的精神状态面对未来的挑战。
例如，在日常班级管理中，我发现班级上的一名同学最近的学习状态不太好，并且在课堂上经常出现瞌睡、注意力不集中的情况。我与学生进行了解，原来学生感觉自己的成绩迟迟得不到提升，因此在很晚的时候也在做题，导致白天非常困，精力不足，耽误白天的学习，形成了一个恶性循环。我告诉学生，良好的身体状态才能够让我们更好地学习，如果当自己出现了焦虑、不安的情绪的时候，不应该给自己增加压力，而是可以将注意力进行转移，尝试进行一些方面的转换，对自己的心态进行调整。学生按照我的建议，调整了自己的作息习惯，使自己白天的学习时间更加充沛，压抑的心情也一扫而空。在放松的心态下，他突破了自己的学习瓶颈，找到了适合自己的学习方法。
总之，作为学生成长路上的引导者，班主任应认识到“以人为本”教学理念的重要性，并开展有益于学生成长的班级活动，做学生的朋友，积极与学生沟通，成为学校教育管理的中坚力量。班主任应用以人为本理念更新班主任工作内容、方法体系，才能保证高中班级管理工作质量，推动高中教育改革的顺利落实。
参考文献：
[1]邱莹.高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究[J].课程教育研究,2020(10):176-177.
[2]梁露.“以人为本”理念在高中班级管理工作中的应用分析[J].求知导刊,2020(06):6-7.