门江丰
乌鲁木齐市第三十二中学 830000
摘要：伴随着新课程改革的实施与发展，教师的教学观念理应有所转变，如此方能提高学生的学习兴趣，优化课堂教学的效果。基于此，作为一名初中历史教师，首先要根据新课改下的教育理念将自身存在不正确的教学思想加以摒弃，从而以培养学生的兴趣爱好为目的研究教学策略，达到提升初中历史课堂教学效率的目的。
关键词：初中历史；课堂教学；教学效率
在传统教学时期，有不少学校都存有重理轻文的思想，而历史作为文科中组成部分，长久以来不受学校教育的重视，教师的教学态度也不够积极。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，要了解如今已是素质教育的时代环境，历史是初中课程体系的重要组成部分，必须要加强对该学科教学的重视，让学生产生学习学习历史知识的浓厚兴趣爱好。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于提升初中历史课堂教学效率的策略作以下几点研究：
一、开展合作学习，创建民主课堂环境
在新课程改革的背景下，教师教学观念转变最大的便是有了对学生主体地位的充分尊重。基于此，作为一名初中历史教师，应明白合作学习这一教学策略的价值，从而在教学实践活动中开展合作学习，创建民主的课堂环境，激发学生的参与热情，从而使学生在和谐的学习气氛下充分获取历史知识，实现提升初中历史课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《美国的独立》这一节时，首先，我在课件上展示了美国的国旗，通过简单的介绍导入了新课。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作探究独立战争的背景和根本原因，从而引导学生分析了独立战争的开始标志，在此过程中培养了学生的合作交流能力。之后，我组织学生学习了华盛顿与独立战争、《独立宣言》与美国宪法这两部分内容，进而引导学生合作分析了美国独立战争的双重性质，深刻了学生对本节知识的理解。最后，我做了课堂系小结，安排学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，创建民主课堂环境，激发了学生强烈的参与热情，使学生充分掌握了本节课的知识点，切实实现了初中历史课堂教学效率的提升。
二、创设直观情境，营造轻松课堂氛围
在科技时代的教育环境下，创设直观情境对于历史教学而言，可以将学生带回过去，使学生能够以身临其境的感觉重温历史。基于此，作为一名初中历史教师，理应具备创设直观情境的能力，通过合理且有效的直观情境营造轻松的课堂氛围，以期达到提升初中历史课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《第二次世界大战》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了相关的视频，结合具体的教学内容为学生介绍了二战的爆发及主要战场。由此在影视资料的辅助作用下引导学生分析历史信息，烘托了学习气氛。然后，我以多媒体技术结合教学内容，帮助学生了解了世界反法西斯联盟的建议、斯大林格勒战役和诺曼底登陆战，使学生知道了雅尔塔会议及德、日法西斯投降的史实。最后，我引导学生总结归纳了第二次世界大战的历史影响，使学生对“和平与发展”这一主题有了更加深刻的认识，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境营造轻松的课堂氛围，大大提高了学生的学习兴趣，一定程度上帮助学生树立了为人类和平和进步事业做贡献的人生理想，充分达到了提升初中历史课堂教学效率的目的。
三、设计合理问题，激发学生探究热情
合理问题在课堂上的提出能够有效活跃学生的思维，可以使学生在解决问题后有成功的感觉，对日后学生主动探究问题有积极的影响。基于此，作为一名初中历史教师，要懂得依据教学内容以及学生的实际情况设计合理问题，激发学生的探究热情，从而顺利达到提升初中历史课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《早期殖民掠夺》这一节时，首先，我简单为学生介绍了殖民掠夺的原因，对学生提问道：“葡萄牙、西班牙为何最先进行殖民扩张？它们的扩张情况如何？”于是激发了学生通过分析教材探究问题答案的热情。然后，我通过合理的语言进行该问题的过渡，对学生列举了荷兰、英国殖民扩张的史实，使学生理解了早期殖民扩张的野蛮性、残酷性以及客观进步作用。之后，我引导学生从对欧洲的影响、殖民掠夺的罪恶和人类文明联系加强、世界市场拓展等几个角度分析了所学内容，培养了学生辨析历史问题的能力，增强了学生多角度认识历史事件的意识。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过设计合理问题，激发了学生的探究热情，使学生有了对本节知识的充分掌握和理解，发展了学生的历史思维，顺利达到了提升初中历史课堂教学效率的目的。
总而言之，提升初中历史的课堂教学效率须得了解学生是学习的主体，让学生感受到历史学科的魅力才是关键。基于此，作为一名初中历史教师，该主动去了解学生发展中的身心，从而有针对性地找出学生感兴趣的点，以此为基础分析教学策略，力求充分实现提升初中历史课堂教学效率的目标。
参考文献：
[1]温富平.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].当代教研论丛,2017(11):60-61.
[2]陈德刚.实施情境教学提升历史课堂教学效率研究[J].成才之路,2017(19):76-77.