布约小合
四川省凉山州喜德县光明镇中心小学校 616750
摘要：小学阶段下的美术课程对于学生在今后的艺术鉴赏能力，美学培养方面有着至关重要的作用。同时伴随着新课程教学改革步伐的稳步推进，现阶段下也更加注重对于学生综合素养能力的培养。所以教师在对学生开展教学内容的时候，需要能够结合学生在现阶段下的表现，引导学生对于课程知识点进行充分的学习，以此实现学生对于美术课程的有效开展。
关键词：小学美术；课程教学；策略探究
教师需要能够让课程内容切合学生的实际发展水平，激发出学生在小学美术课程中的学习兴趣。同时教师也需要能够在课程中积极的引导学生，让更多的学生能够参与到课程学习之中。最后教师也需要能够在尊重学生主体的情况下来对课程内容进行有效的学习，以此实现小学美术课程的有效开展。
一、课程贴合实际，提高学生学习兴趣
在小学美术课程的教授过程中，由于教师在课程中的教学方式欠缺，大部分的学生很难对于美术课程有一个积极参与的心态。即便是专注力较为优秀的学生，也缺乏参与艺术课程的主动性，这就导致美术课程的教育目标难以实现，美术教育的效果往往达不到预期的理想效果。同时，在美术课程中的作品大多数是由名家所绘制而成，但是小学生本身对艺术品的意识很低，没有办法对于艺术课程进行积极的感受。所以教师在教授美术鉴赏课时，您可以深入探究小学生的内在思想，采用生活化的教学方式从而解决问题。选择艺术作品鉴赏时，教师可以选择生活化的内容来引导学生欣赏艺术品。这样学生就会有一个充足的目标来对课程内容进行有效的学习，这是因为学生会对这种作品感到亲切。如果学生能努力学习，他们应该比以前的学生表现更好。这使学生可以对审核过程中的学习形成信心。
例如，教师可以将知识点与学生的生活之间进行紧密的衔接，比如在有关于漫画的学习中，教师可以结合学生在生活中喜闻乐见的动漫视频来对学生开展课程内容的学习，以此充分的激发学生在课程内容中的知识点。由于学生在小学的日常生活中是会时常接触动漫等内容的内容的，教师将动漫与学生的课程内容相结合，能够增加学生对于课程知识点的亲切感，让学生能够更加主动的投入到课程中的学习，改善对于美术课程的认识。
二、课程引导学生，调动学生积极参与
要对学生在小学阶段下的学习进行有效的教学引导，首先需要教师能够在课程中实现学生自身在课程内容中的有效参与，积极促进学生在现阶段下对于课程知识内容的充分学习。就小学美术课程而言，只有小学生对学习有浓厚的兴趣，才可以促进学生更好地完成美术教育任务，从而提高美术教育的有效性。小学生通常天真，可爱，能够表达自己的情感和思想而不会受到干扰，同时又非常富有想象力，与基础美术课的内容相似。这些特质是可以进一步增加对小学生艺术欣赏兴趣的优势。所以教师在对学生开展美术课程中需要能够从调动学生自身兴趣为切入点，引导学生对于美术课程进行深入的学习。
例如，教师可以在课程内容开始的时候，教师可以对学生进行相应的课堂导入，让学生能够在课程中实现对于知识内容的学习。在课程开展之前，教师可以就教学内容来结合信息化设备来对学生创建教学情境。在有关风景的创作课程中，在课前视频中教师可以展示壮丽优美的自然风光，然后让学生在课程中说出自己所喜爱的景色，然后教师就可以让学生拿起画笔，进行艺术创作。通过教师在对学生的逐步引导，不但能够让学生的学习更具有条例，也可以让学生对于课程的参与更加积极。
三、尊重学生主体，推动学生思维发展
在传统艺术鉴赏课教育中，教师往往是艺术课程中的主要奠基人，而学生则是被动地接收课程知识的容器。教师不仅需要不断的为学生进行相关知识的解释，但往往收效甚微，学生在小学课程中也时常感到不能完善的理解课程知识内容。实际上，在传统艺术鉴赏课的课程中，美术教师忽略了小学美术教育作为思考内容的主要存在，同时每一个学生都具有独特的特点，可以进一步发展小学生自身的各种思维和形象思维。艺术鉴赏的过程不仅是一门新的艺术体验课程，而且是对学生自身创造丰富形象的过程的一种幻想。每个学生的想像力都大不相同。所以教师在艺术课程的开展中需要教师能够采用针对化教学方式，使学生能够加深对艺术品的真实感受和内在理解。
例如，教师在对学生开展教学过程中，教师可以推动小组合作学习的教学模式，在课程中给予学生一定的自主权，让学生以小组的形式在课程中进行美术主题的创作，由于每一位学生都是不同的，所以会产生不同的思想交流，让学生能够不断的吸取其中优秀的精华，实现学生思维能力的发展与提升。
综上所述，教师需要让现阶段下的美术教学内容贴合学生的生活，通过添加生活元素来调动学生的学习兴趣。同时教师也需要能够在课程中积极的引导学生，让更多的学生能够参与到课程学习之中。最后教师也需要能够在尊重学生主体的情况下来对课程内容进行有效的学习，以此实现小学美术课程的有效开展。
参考文献：
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