陈霞霞
无锡市东绛第二实验学校 江苏 无锡 214000
摘要：阅读具有较强的综合性，是展现学生英语学习能力的综合体现形式。小学英语教师不仅要重视学生的英语阅读，更应在把握阅读教学规律的基础上，结合学生的英语学习情况以及具体的教学内容，灵活采用不同的方式，开展小学英语阅读教学，让小学生在此过程中，掌握阅读方法，提升阅读能力。本文注重从分层教学、规范阅读、多元教学、兴趣激发以及信息技术五方面进行简要论述，旨在提升小学生英语阅读能力。
关键词：小学生；小学英语；阅读能力；教学策略
在现阶段的小学英语阅读教学过程中，常常出现以下教学情况：部分英语教师的教学方法单一，他们常常运用“捏烂揉碎式”的模式，开展教学，并未为学生提供相应的思考空间，导致学生无法领悟教师教授的内容。部分学生的英语基础差，加之，没有掌握一定的阅读方法，导致在阅读的过程中，面临重重阻碍，甚至有些学生出现厌恶学习英语的心理。针对以上状况，本文立足教学实践进行解析。
一、运用分层教学法，激发学生阅读学习积极性
在小学英语阅读教学的过程中，部分教师常常采用“一刀切”的教学方式，不注重学生英语知识基础的差异性，导致成绩好的学生“吃不饱”；成绩差的学生“嚼不烂”的状况，造成整体的小学英语阅读教学质量差的局面。针对这种状况，小学可以运用分层教学法，考虑不同英语水平的学习状况，制定具有层次性的英语阅读目标，让学生在力所能及的范围内学习英语，激发他们英语学习的积极性。
在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，制定分层学习目标。教师可以针对不同成绩层的学生制定不同的英语阅读目标。对于英语成绩较好的学生，教师可以让这部分学生做综合性的题目，锻炼他们的阅读能力。对于基础一般的学生，教师可以注重让学生练习基础性的阅读题目，并结合具体的阅读教学状况，提升部分学生的阅读难度，促进此部分学生英语学习能力的提升。对于成绩较差的学生，教师注重夯实此部分学生的英语学习基础，注重训练学生解答基础阅读问题的能力。第二点，注重教学目标设计的循序渐进性。教师应注重学习目标设计的循序渐进性，即整体阅读目标的基础上，结合个人设置更为小的目标，从而让学生逐步获得英语阅读能力的提升。第三点，展示成果。通过运用分层教学的方式，教师在照顾学生自尊的同时，让他们掌握更多英语知识，促进学生英语学习能力的提升。
二、使用规范阅读法，提升学生小学英语阅读力
小学英语教师在开展英语阅读教学的过程中，可以运用规范性的方法，促进学生英语阅读能力的提升，并在此过程中，让学生在有效地时间内，最大限度地筛选有用英语信息，加工有用英语信息，让学生在潜移默化中，获得英语阅读能力的增强。
在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，提升学生的阅读速度。教师在教学的过程中，应注重平时的阅读训练，并在此过程中，针对学生的学习状况，灵活运用不同的教学方法，促进学生阅读速度的提升。第二点，注重阅读方法的科学性。教师在阅读教学的过程中，应注重转变传统的阅读方式，即浏览整体文章-浏览问题-重新浏览文章-确定答案，转变为由问题出发，进行针对性的阅读选择，从而在此过程中，进行有目的的阅读，促进学生阅读能力的提升。第三点，注重寻找文章中的文眼。本文中的文眼是指文章中的关键性词汇以及句子。这种句子或是词汇往往具有提纲挈领的作用。学生在阅读的过程中，抓住此种句子，迅速提升阅读的效率，锻炼他们的思维。
三、采用多元教学法，增强学生的英语阅读能力
多元教学法不仅可以让学生保持英语阅读的新鲜感，而且还能拓展他们的英语学习视野，促进学生英语学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，巩固学生的英语基础。教师应注重夯实学生的英语基础，并在此基础上，运用多元化的方式进行巩固学生此方面的内容。第二点，注重跳出原有的思维限制。除了运用课本内容开展英语阅读外，教师可以运用采用多种方式，比如，构建英语阅读角、英语图书馆等等，从而让学生地从中获取英语阅读的知识。第三点，引入思维导图式的英语授课模式。教师可以运用思维导图，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生从“what”“who”“where”“when”的角度进行思考，整理全文的行文脉络，并在此过程中，增强学生英语阅读的逻辑性，促进他们英语学习能力的提升。
四、巧用兴趣激发法，培养学生良好的阅读习惯
兴趣是最好的老师，小学英语教师在开展阅读教学的过程中，应注重培养学生的英语阅读兴趣，让学生在兴趣的作用下，全身心投入到英语学习的过程中，并适时地对学生的英语进行指导，让学生养成良好的阅读习惯，获得良好的兴趣教学效果。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点着力。第一点，赏识教学。在阅读教学过程中，教师可以为学生搭建展示个人阅读风采的舞台，并让学生展示个人在阅读中的收获。与此同时，教师注重从正面的角度，对学生的思维进行引导，让学生受到鼓励和激发，促进他们英语阅读积极性的提升。第二点，趣味教学。在阅读教学的过程中，教师应注重选择难度词汇量相对少的阅读内容，注重内容的启发性和趣味性，在降低学生阅读难度的基础上，让他们全身心融入到阅读学习的过程中，在享受趣味性情节内容的同时，逐步获得阅读能力的提升。第三点，积累习惯。教师在教学的过程中，应注重引导学生从积累的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生积累常见的词汇、固定词组以及相应的用法等等。与此同时，教师可以引导学生抽出相应的时间，进行此部分内容的复习，让学生更为扎实地学习相关的英语知识，为他们阅读能力的提升铺平道路。
五、应用信息技术法，增强学生小学英语阅读能力
小学英语教师可以运用信息技术，构建英语阅读网站，让学生结合个人的英语阅读需要，针对性地开展相应的阅读教学，促进学生英语自主学习能力的提升。更为重要的是教师可以在英语网站上，构建相应的交流平台，让学生在此平台上，交流他们的收获以及疑虑，并在让学生之间彼此帮助，彼此促进，提升各自的英语阅读能力。
在具体实践的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，构建小学英语学习模块。教师可以将小学英语知识进行整理，并在此过程中，设置成不同的英语学习模块，比如，自然阅读模块、社会阅读模块、生活阅读模块、感情阅读模块、旅游阅读模块等等，让学生结合个人的兴趣，进行相应的英语模块学习。第二点，构建小学英语交流模块。表达是提升学生阅读能力所必须的。小学英语教师信息网站的建设过程中，应注重构建相应的交流模块，让学生表达对阅读内容的看法，甚至是引起几个学生之间的讨论，从而调动学生的英语阅读热情，并在此过程中，促进学生英语阅读能力提升。第三点，构建小学英语测试模块。在小学英语教学过程中，教师可以构建英语测试模块，测试他们的阅读能力，并为学生提供相应的答案解析，从而让学生通过解析，了解个人在阅读学习中的优势和劣势，从而查漏补缺，提升他们的阅读能力。
总而言之，在提升学生阅读能力的过程中，教师结合具体的情况，考虑不同的英语阅读内容，并在此基础上，采用不同的小学英语阅读教学模式，并适时地对个人的英语教学进行反思，从而地在英语阅读实践中发现问题，解决问题，促进小学英语教师阅读教学质量的提升，获得良好的阅读教学效果。
参考文献：
[1]王建军.提高小学生英语阅读素养的实践研究[J].英语广场.2016(05)
[2]田晓成.小学英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊.2017(02)
[3]刘家宗.核心素养培养视域下小学英语阅读教学策略[J].名师在线.2016(36)