张明明
甘肃省庆阳市正宁县西坡初级中学745300
摘要:在初中数学的课堂中，教师对学生的追问尤为重要，这是教师对自己授课内容的查漏补缺，也是对学生学习效果的考察检验。但在这个环节中，学生是否会真的在课堂上愿意把心里的问题向教师说清，这对教师的教学课程是一个挑战。立足于实践，本文从“耐心回答问题”“允许座位提问”和“培养攀比心理”三个方面来提高中学生在数学课堂的追问意识。
关键词:初中数学;课堂追问;方法策略
一、中学生数学课堂的追问表现状况
从古至今，中国的教育领域都宣扬儒家文化中的“忠孝节义”思想，倡导宽容，尊崇礼仪。在这种主流文化的熏陶中，大多数中国人也养成内敛含蓄的性格。与西方人的热情直接不同，中国人不善于表达自己的想法，很多时候都不会直接地说出自己的想法，而是采用委婉的方式来进行表达，或者是把想法埋于心底，不愿在人前表露。在这样的大环境下，学生在课堂上的表现也是如此，他们对教师上课时所讲内容的疑惑不愿意在众人面前说出，可能会在课下向关系亲近的同学追问，也有可能就这样把这个问题忽视过去，成为数学学习的历史遗留问题。长此以往，随着遗留的问题越来越多，学生的数学科目的学习上会越来越吃力。而他们在数学问题的解答上会逐渐丧失信心，成绩一落千丈，从而产生对数学的厌弃心理。
二、培养中学生数学课堂追问意识的方法策略
（一）耐心回答问题，鼓励学生追问
除了受中国传统文化熏陶的大背景之外，中学生不敢在数学课堂上进行追问，还和从小的教育环境有关。学生在幼年和童年时期，处在好奇心最重的年龄阶段。他们对外界的求知欲望，使他们在父母和老师面前总是提出无数疑惑的问题想要他们解答。面对孩子的问题，父母和老师应该采取包容鼓励的态度，耐心地回答学生提出的问题，这样学生便会从小养成追问的习惯。在初中的数学课堂中，教师在针对课堂上的授课知识对学生提问时，可以先进行点名提问，对学生提出问题，让学生进行回答。教师对学生提问的问题也要进行思考，选择基础知识点的问题，让学生能够顺利地回答出，教师再对学生进行表扬，增强学生对数学的自信心，然后再追问学生对教师上课所讲的知识点或例题解答有什么疑问。比如，教师向学生提问什么是平均数、中位数和众数。学生进行解答后，教师可以顺势提问对此有什么疑惑，学生可以进行追问：如果遇到两个人打靶比赛选优胜者是考察这三个数里面的哪一个？这个时候教师就可以进行解答：这种题要看具体的制定规则，如果环数高的获胜，就看平均数，如果看哪个选手的优秀成绩更好，就看中位数。
教师采取这样的追问方式显然是针对学生的“自卑”心理，先对学生进行简单的提问，使学生能够独立地成功回答，增强学生的自信心。这个时候教师再追问学生对这堂课的所学内容有什么疑惑时，学生就会敢于提出自己的疑惑。
（二）允许座位追问，减轻追问压力
在学校里，老师从小就教给学生如果在上课向老师提问请先举手，得到老师的允许后再站起来提出疑问；如果被老师点名回答问题时也要站起来进行回答。学生进入初中阶段，正是极度有自尊心的时候，有时候他们害怕站在很多人面前发言面对很多人集中在自己身上的视线会使其感觉到不自在。在初中的课堂上，站起来自主地提出自己的疑惑是一件非常需要勇气的事情。因此，教师在进行数学的课堂讲解时可以对学生宽容一些，允许学生可以坐在座位上直接进行提问，把教学努力营造成双方聊天的氛围，让中学生感觉到提问就像是平常喝水一样自然随便的事情。比如，在老师向学生提问全等三角形的四个判定条件时，学生可以在座位上很自然的说出SSS、SAS、ASA和AAS。在这方面欧美国家就做得很好。上课时学生在座位上随意发问，不管是什么问题，老师都会耐心地甚至用有趣的语言进行回答，课堂上的上课气氛很是愉悦。作为教师，我们有义务为学生提供一个轻松自然的课堂环境，不要给学生设置太多条框，让他们没有压力地说出自己上课时的想法。
（三）培养“攀比”心理，营造追问氛围
数学老师除了对学生进行初中课本上知识点的讲解以外，还要注重经典例题的步骤解答。关于这方面，教师可以专门用上课的时间对学生私下的数学例题进行答疑解惑。教师可以走下讲台，深入学生人群中在巡视的过程中主动为学生点名思路、讲解例题。遇到数学能力突出的学生，教师可以用难度水平较高的应用题对学生进行考察，针对问题的解答可以共同探讨各自的解题思路，争取从不同的角度解答问题。比如，在遇到全等三角形的论证时，面对同一道题，教师和学生的论证方式可能会不一样，一个论证方式可能是SAS（边角边），另一个论证方式可能是AAS（角角边）。教师的平易近人很容易感染学生，再加上解题时的逻辑缜密更容易让教师在学生面前增加魅力。初中的学生在自己喜欢的老师面前渴望得到关注，因此为了拉近与老师之间的距离，学生会主动向老师进行提问，甚至在学生群体中会无意间形成一种“攀比”的氛围，同学之间会暗暗竞争究竟是谁问老师的数学题比较多，好像谁问得多谁就比较聪明一样。久而久之，这种“攀比”的心理，会在学生之中营造出追问的氛围。
三、研究总结
数学这门科目博大精深，要想学好，必须就要攻克所有不了解的知识内容，所以养成敢于追问的性格对于数学的学习是非常有必要的。尤其是初中数学如果小学数学学习的是数学的基础，那么初中数学就已经开始接触数学的深奥之处。在知识面前，敢于向老师追问是学习数学的重要品质。
参考文献:
[1]潘玲玲.初中数学课堂追问技巧之我见[J].中小学教育,2018(323).
[2]郑杰.略谈在初中数学教学中的追问技巧[J].考试与评价,2017(08).