茸梅
四川省阿坝藏族羌族自治州黑水县芦花完全小学 623500
摘要：在进行小学低段数学教学的过程中，教师可以采取循序渐进的方式。一、进行课前预习，实行课堂提问，了解学生情况；二、实行游戏教学，调动学生情绪，激发学习兴趣；三、进行课堂练习，分析解题关键，提高运用能力；如此才能进行高效的数学教学。
关键词：小学低段数学；高效教学；课前预习；游戏教学；课堂练习
在进行小学低段数学教学的过程中，教师应该意识到，处于小学二年级的学生，对数学知识的了解还不够深入，教师若直接进行课堂教学，学生会逐渐丧失对数学科目的兴趣。所以在教学时教师可以采取循序渐进的方式，在教学时，首先鼓励学生课前预习，并进行课堂提问，对学生基础有一个充分了解；其次为提高学生的理解能力，教师还可以巧妙的利用相关教具，培养学生的直观想象能力；同时教师还可以步骤相关的课堂练习题，使学生了解相关的知识重点，分析解题关键，提高知识运用能力；最后为进一步提高学生兴趣，可以适当进行游戏教学。本文就以上内容进行了相关探讨。
一、进行课前预习，实行课堂提问，了解学生情况
在进行小学低段数学教学的过程中，教师应该意识到学生刚刚脱离家庭的庇护，对相关的数学知识了解较少，所以教师在进行相关知识教学之前可以鼓励学生预习，可以告知学生预习的相关目标，使学生具备一定的抽象概括能力。同时教师还可以设置相关的预习任务，在正是开课之前对学生的完成情况进行相应的查阅，了解学生情况，进行高效的数学教学。
例如教师在教授《表内乘法》的相关内容时，教师可以首先告知学生预习的目标：学会基础的乘法口诀，加深对乘法运算的理解，同时还可以对学生的抽象概括能力进行相关的培养。教师还可以给出相应的预习例题：5x2的口诀是什么？3x4的口诀是什么？学生通过学习表内乘法，进行相关的运算，5x2的口诀是二五一十，所以5x2=10，3x4的口诀是三四十二，所以3x4=12，在这个过程中，教师还可以让学生根据教材进行相关的联系，初步了解相关的数学知识。同时在教学过程中，教师还可以询问学生相关的问题：一个孩子有三个球，两个孩子有几个？学生回答：6个。教师询问原因，学生回答：3+3=6，随后教师可以进行总结，1x3=3，2x3=6，3x3=9，这是三的乘法口诀，大家可以以此为例进行4的乘法口诀演练，借助这种方式使学生对相关的数学知识充分理解。随后教师还可以进行相关的课堂检测，及时巩固学生的学习成果，教师还可以进行拓展提问，经过相关的学习，我们可以发现2,3,4,三个乘法口诀都具有什么规律？借助相关的问题，使学生对相关的知识进行探究，培养学生综合学习能力。
二、实行游戏教学，调动学生情绪，激发学习兴趣
在进行相关的数学教学过程中，教师还应该意识到小学低年级的学生学习相关知识以兴趣为主，所以在教学时，教师可以结合相关的教学内容，利用教具进行教学，培养学生直观想象能力，同时还可以结合游戏，在游戏中融合数学知识，由此来调动学生的学习兴趣。还可以鼓励学生进行自主探索，培养学生的自主学习能力，为接下来教学提供便利条件。
例如教师在教授《表内除法》的相关内容时，教师可以准备相关的教具，比如6个圆形纸片，教师可以询问学生：现在老师要将这6个圆形纸片分成均等的三份，那么相应应该如何划分，学生未能及时作答，随后教师将6个圆形纸片一份为两个，分成三份，随后写下相关的式子6÷3=2，并对学生讲述相关的知识，6是6个圆形纸片，3是均等的三份，2是每一份的个数，通过相关的讲解，使学生对除法知识有一个初步的了解。同时教师还可以结合信息技术直观的讲述除法的知识，提高理解能力。还可以适当结合游戏进行教学，比如在教授《克和千克》时，教师可以借助体重秤以及小型弹力称对相关事物进行称重，使学生直观的了解相应的知识，明白克和千克之间的换算，提高学习效率。
三、进行课堂练习，分析解题关键，提高运用能力
在进行小学低年级数学教学的过程中教师还应该意识到学生虽然可能对课本知识了解，但是实际运用能力相对欠缺，所以为解决这一问题，教师在教学时，可以适当设置相关的课堂练习题，让学生列出相应的解题步骤，同时教师还可以在课堂上进行相关题目的分析，提高学生的知识运用能力，教师还可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。
例如教师在教授《混合运算》的相关内容时，在进行相关的数学教学过程中，教师可以给出相关的例题，比如：63-21+35，教师询问学生运算顺序是什么？学生回答：先计算63-21，得出结果为42，然后再用42+35，得出最终答案77.随后教师还可以给出另一个题目6x4÷2运算过程，学生回答：先计算6x4得出为24，在除以2最终为12，通过相关的例题使学生对相关的知识有一定的了解，教师进行总结，当只有加减或者乘除运算时从左到右依次计算，随后教师可以给出相关问题，相应的位置能否进行交换，通过相关的问题，为学生开阔学习思路，为接下来的小学数学教学创造相应的便利。同时教师可以设置综合性题目，鼓励学生自主解决，培养学生的自主学习能力，为接下来的教学创造相应的便利。
综上所述，若想进行高效数学教学，首先鼓励学生课前预习，并进行课堂提问，对学生基础有一个充分了解；其次为提高学生的理解能力，教师还可以巧妙的利用相关教具，培养学生的直观想象能力；同时教师还可以步骤相关的课堂练习题，使学生了解相关的知识重点，分析解题关键，提高知识运用能力；最后为进一步提高学生兴趣，可以适当进行游戏教学。
参考文献：
【1】谢莉红.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].数学大世界(中旬),2017(4).
【2】毛秀娟.探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(021):61.