王双凤
湖南省郴州市苏园中学423000
摘要：初中阶段的学生对于知识的理解能力有限，同时初中数学知识之间有着密切的联系，但是学生由于自身整合能力缺乏，导致教学效率下降；同时几何知识也是初中阶段重要的教学内容，但是学生的空间想象能力有所匮乏，为解决以上问题，在进行初中数学教学时，教师应该及时的与时俱进，结合信息技术进行数学教学。本文就相关策略进行了讨论。
关键词：信息技术；初中数学；融合教学
在进行相关的初中数学教学的过程中，教师应该意识到教育教学也应该紧跟时代脚步，在教学课堂适当运用多媒体技术进行信息化教学。这首先需要教师结合相关内容，综合多媒体教学，创设问题情境，激发学生兴趣；其次在教学时，教师还可以结合信息技术，进行相关模型的构建，培养直观想象能力；最后教师还可以借助思维导图，进行知识整合，构建知识网络。对此本文就以上内容进行了相关讨论。
一、结合教学内容，提出相应问题，激发学生兴趣
在进行初中数学教学的过程中，教师首先可以在开课之前，借助相关课件，进行数学知识的询问，因为学生的理解能力相对薄弱，所以在教学时可以适当结合生活实际，进行相应的教学，培养学生的感知意识，使学生在学习数学时感受数学知识的魅力所在，同时在教学时，教师还可以及时的参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂。
例如教师在教授七年级《一元一次方程》的相关内容时，教师可以首先借助课件向学生展示本节课的培养目标以及知识的重点，使学生对其有一个直观的了解，使学生通过了解相关概念，学会建立数学关系式。同时教师还可以借助信息技术，讲述生活中一元一次方程的应用，创设相关的教学情境，激发学生兴趣。例如：现在有一列汽车从A开往B，每小时行60公里，行到一半时发现晚了15分钟，所以开始提速以每小时80公里的速度前行，正好可以准时到达，那么两地的距离是多少？学生根据相关的知识以及已知条件，进行关系式的构建 =（）/60+15/60+（）/80 并最终得出答案，培养学生感知意识的同时，培养学生的数学运算素养，为接下来的信息化数学教学，创造一定的便利。
二、结合信息技术，构建数学模型，培养直观想象
在进行相关的信息化初中数学教学过程中，教师还应该意识到，初中阶段的学生，除了需要掌握必要的知识之外，还应该具有一定的模型意识以及逻辑思维能力和敢于质疑的能力。
但是学生由于受小学教学理念的影响自主学习能力相对欠缺，所以在教学时，教师可以结合信息技术，构建数学模型，培养直观想象适当利用错误资源培养学生的质疑精神。
例如教师在教授七年级《轴对称和旋转》的相关内容时，教师在进行这一部分教学的过程中，学生刚接触几何知识不久，所以教师可以借助信息技术，展示相关的对称图形，并标注相应的对称轴，比如正方形，长方形，使学生思考一共有几条对称轴，随后教师进行相应的标注在教学时，教师还可以让学生思考生活中有关对称轴的知识，提高学生的知识联系能力，此外一部分学生对于图形的理解能力薄弱，对于图形的旋转知识不甚了解，所以在进行相关的讲述过程中，教师可以结合信息技术，直观的向学生展示图形旋转的过程，加以音效和视频的讲述，不仅使学生加深理解能力，同时在一定程度上提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。教师还可以对学生进行提问，借此了解学生的学习成果。
三、综合信息网络，构建思维导图，形成知识体系
在进行相关的初中数学教学的过程中，教师应该意识到，初中数学教材经常将同一个知识点安排在一个章节，这有助于教学进行单元整体教学，但是由于学生的自主整合能力较弱，同时缺乏缺乏知识迁移能力的专业培养，导致数学教学效率不断下降，为解决这一问题，就需要教师在教学时适当综合信息网络，构建思维导图，形成数学知识体系
例如教师在教授《四边形》的相关内容时，教师在教学时，可以适当结合信息技术，构建思维导图，讲述平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的知识点，通过观察思维导图，学生知晓，这一单元知识的的面积以及周长的公式，对四边形的性质以及相应的判定有一个直观的了解，同时教师还可以就相应的知识点进行相关例题的讲述，使学生对知识点有一个直观的了解，同时教师还可以让学生进行相关思维导图构建，鼓励学生进行合作，可以在课下利用信息技术以及相关软件进行绘制，锻炼学生的信息软件实践操作能力，为能够进行高效的信息化数学教学提供一定的便利，加深学生对数学知识的理解能力。
综上所述，若想提高初中阶段的数学教学，就需要与时俱进，及时且恰当的结合信息技术，这首先需要教师结合相关内容，综合多媒体教学，创设问题情境，激发学生兴趣；其次在教学时，教师还可以结合信息技术，进行相关模型的构建，培养直观想象能力；最后教师还可以借助思维导图，进行知识整合，构建知识网络，帮助学生形成数学知识体系。
参考文献：
[1]王三平. 浅谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J]. 基础教育论坛,2019(08):74-75.
[2]钟小玲. 初中数学信息化教学在课堂上的运用研究[J]. 中学数学研究(华南师范大学版),2019(02):2+1.