刘胤
成都市龙泉驿区航天小学 四川省 成都市 610100
摘要：小学五年级的数学课程与之前相比，教学内容有所增加，教学难度逐渐变大，对教师的教与学生的学都是一项不小的挑战，稍不留意就可能损害学习兴致，搞砸教学活动，更不用说维持较高的教学质量，推动数学教学工作正常进度了，成为了教师们探究的话题。也为本文提供了探究的话题：如何才能提升教学质量。
关键词：小学数学；教学质量；五年级课程
要想教好五年级的数学学科，教师必须对学生有一个清楚的了解，在此基础上才能制定科学合理的教学计划，设计符合学生口味的教学活动，促进学生发展，做好教学工作。为此笔者进行了多方探究，终有所获：学生解决课本上问题的能力还行，但解决实际问题的能力尚不足；学生有一定的计算能力，但还需加强练习、有待提高；良好的学习习惯尚有待形成；学生基础差异大，给教师带来了新的挑战。基于此，笔者提出了以下几点教学建议：
一、注意联系实际生活，凸显学科实用性价值
数学来源于生活，也可以用于指导生活，因此学科与生活有着千丝万缕的联系。但很多教师重视考试和解题技巧的传授，忽视了学科与生活之间的联系，剔除了学科自身实用性价值这一属性，与数学教学本质相违背，亟待改善。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要明确数学学科自身的价值并尽可能发挥其自身的价值，具体就是建立数学学科与现实生活之间的桥梁，让学生明白学习数学的最终目的。
如，在学习《数据的表示和分析》这一课内容时，本课的教学重难点是培育学生搜集数据、整理数据、分析数据和表示数据的能力，提升数学综合素养。为了完成这一教学目标，笔者不仅设计了生活情境，为学生提供了某户人家一年用电、用水的数据，降低了理解难度，提升了学生学习兴趣和探究热情；还教授了学生整理、分析、表示数据的方法，增加了学生的数学知识；此外，笔者还布置了课后作业，那就是搜集生活中常用的数据并制成复式条形统计图，学以致用。
在教学实践活动中，教师主动联系生活，建立了学科与生活之间的桥梁，不仅自己创设了生活化的情境，还让学生搜集生活化的数据，完成统计图制作任务，凸显了学科实用性价值，值得肯定。
二、练习活动形式多样，培育练习兴致与能力
熟能生巧，只有熟练地掌握数学知识才能解决书本、试卷或者现实中的问题，真正提升数学综合能力。而要达到这一教学目标需要学生不断地练习，大量的练习，多样的练习，让知识牢记于心，才能外化于形，但笔者并不提倡题海战术，而是追求练习的多样性、有效性，以期能在短时间内达到更高的效率，建构高效课堂。
如，在学习《分数的意义》这一课内容后，笔者要求同学们完成课后练习题，因为同学们刚刚学习分数相关内容，对知识点还不太熟悉，可能会产生很多困惑，出现很多错误，如果不采取合理的措施，会打击学生学习兴致，让其产生自我怀疑，更不用说巩固数学能力了。为此，笔者引进了学习小组模式，即将全班学生分为若干个小组，组与组是竞争关系，组内成员是合作关系，他们要做的就是看一看哪个小组可以在更短的时间内完成课后问题。在合作竞争机制的引导下，同学们的思维更加活跃，荣誉感得以激发，好胜心“爆棚”，很快就完成了练习活动。再如，学到《用方程解决问题》这一课内容时，教学重难点是找出应用题中的等量关系，解出未知数。为了完成这一教学活动，笔者创设了多个情境并引导着学生梳理了应用题中的条件、列出了正确的方程式，传授计算技巧等等，师生合作，攻克了教学重难点，完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师或引进学习小组或者开展师生合作都丰富了练习的形式，激活了学生练习的兴致，也达到了提升学生综合能力的目的，值得教师们学习与借鉴。
三、重视纠正学习习惯，实现事半功倍的效果
不管从卷面分析还是从平时学习中看，部分学生没有良好的学习习惯，会出现审题不认真，做题马虎，不及时改错、练习，不检查等等问题，扣分、失分现象严重，引起了笔者的重视——要纠正学生不良学习习惯，引导学生形成自我负责的学习态度，督促学生认真对待每一件事。当然，良好学习习惯的养成是一项长期而艰巨的任务，需要教师的引导，也离不开学生自身的努力，是师生合作的结果。
如，在学习《分数加减法》这一课内容时，在教学和练习的过程中笔者发现了同学们一些不良学习习惯，如不注意听讲，错过了重难点的讲解；粗心大意，审题和计算上出现错误；不检查，有错误也不能及时发现等等。针对同学们存在的问题，笔者反思了自己的教学行为：过于重视教学效果，忽视了学生学习习惯的养成。反思之后，笔者制定了改善对策：指出同学们存在的问题，让大家认识到不良学习习惯的危害；制定合理的教学活动，逐一改正同学们的不良学习习惯；发挥榜样示范作用，让具备良好学习习惯的学生成为大家学习的楷模；保持心态，不急不躁，反复纠正，直到学生思想和行为上发生改变为止。笔者相信随着时间的流逝，改善对策一定能产生作用，实现预期的教学效果。
综上，小学数学教学质量的保持和提升是新课改对教师提出了新要求，为此笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供了借鉴，与之形成合力推动数学教学工作。
参考文献：
[1]赵玉萍.提高小学数学教学质量的方法[J].西部素质教育，2017(24).
[2]李学平.优化小学数学教学,提高课堂教学质量[J].数学大世界(上旬)，2017(08).