鲁引昌
嘉鱼县南嘉中学 湖北咸宁437200
摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，在数学的世界中不存在模糊不清的理论。初中学生学习数学课程，既可以增强逻辑思维、推理思维，也可以提高学习的成绩。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，造成了初中学生学习的难度。因此，教师在数学教学中可以实行构建情景教学，理解教材知识；利用分组教学，解决学习难点；拓展课外教学，丰富数学知识的生活化教学手段，降低学生学习的难度，推动学生学习的进程。
关键词：初中数学；生活化；教学
生活化教学是现阶段较为实用的教学手段，是利用生活中事物展现教材内容的教学方式，可以帮助学生理解教材内容，培养学生良好的学习习惯。由于，初中学生处于成长的青春期，思想较为活跃，容易对数学课程丧失学习的兴趣，从而影响了数学学习的发展。因此，教师在数学教学中可以利用生活化的教学方式，激发初中学生学习的积极性，促进初中学生数学良好的发展。
一、构建情景教学，理解教材知识
初中学生理解数学教材中的知识，既可以有效提升数学成绩，也可以培养理解能力。情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，可以帮助学生理解教材中的知识，简化学生的学习难度。由于，数学课程与其它文化课程不同，其知识理论具有严谨性与逻辑性，为初中学生的学习带来的较大的困难，降低了初中学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以构建情景教学，帮助初中学生理解教材中的理论知识。
例如：教师在教学“画轴对称图形”的过程中，可以让初中学生根据生活中的轴对称图形进行绘画。即，初中学生根据生活中“蝴蝶两边翅膀花纹与大小完全相等的现象”进行绘画，可以绘画出较为繁杂的轴对称图形；初中学生可以根据生活中“金字塔两边完全相等的现象”进行绘画，可以绘画出较为简易的轴对称图形；初中学生可以根据生活中“窗花以中间为线两边图案、花色完全相等的现象”进行绘画，可以绘画出较为艺术的轴对称图形。教师在“画轴对称图形”教学中构建情景教学的方式，不仅能够帮助初中学生了解“轴对称图形是根据一条直线两边图案、大小、颜色等完全相等图形”的数学知识，还能够培养初中学生的逻辑思维、推理思维。
二、利用分组教学，解决学习难点
分组教学是根据学生不同的学习能力将学生分配到同一学习小组的教学方式，既能够帮助初中学生解决学习难点，还能够发展初中学生数学素养。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，在影响了初中学生学习效率的同时，也影响了初中学生解决学习中的难点，阻碍了初中学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用分组教学的方式，融合初中学生不同的学习能力，让初中学生解决学习中的难点。
例如：教师在教学“点和圆的位置关系”的过程中，可以先让学生小组自主探究其中的位置关系。学生小组根据点与圆的位置关系通过简单的研讨可以得出“点在圆里、点在圆外、点在圆上”的三种位置关系。教师根据学生小组探讨的点与圆的关系，可以教导初中学生“圆半径大于点到圆心的距离为点在圆内；圆半径等于点到圆心的距离为点在圆上；圆半径小于点到圆心的距离为点在圆外”的数学知识点。教师在教学“点和圆的位置关系”中利用分组教学的方式，既可以帮助初中学生解决学习的难点，也可以增强初中学生对教材知识的学习。
三、拓展课外教学，丰富数学知识
数学知识在生活中随处可见，无论是市场买卖的商人或是企业的财务人员其工作职能都离不开数学知识。初中学生丰富数学知识，不仅有助于拓展学习视野，感知数学魅力，还有助于提高文化学识，为未来的数学发展奠定基础。课外教学是脱离课内教学的方式，能够让学生释放学习的天性，提升学生学习的活力。由于，教师在数学教学中只依靠教材教导初中学生在，即限制了初中学生学习思维的发展，也影响了初中学生数学知识的增加。因此，教师在数学教学中可以拓展课外教学，丰富初中学生的数学知识。
例如：教师在初中学生假期时，可以组织初中学生去图书馆观看有关数学知识的书籍。即，初中学生阅读《新概念几何》，可以加强对几何图形的学习，增强空间观念；初中学生阅读《数学与哲学》，可以探究数学中的人生哲理，让数学融入到生活中；初中学生阅读《数学史》，可以了解数学发展的历史，增强对数学的认知。教师在数学教学中拓展课外教学，既能够丰富初中学生的数学知识，也能够培养初中学生利用数学眼光看待生活事物的能力。
综上所述，数学生活化教学是当下教师需要实行的教学手段，可以简化初中学生学习数学的难度，树立初中学生学习的自信，发展初中学生数学能力。虽然，初中学生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了数学学习的发展。但是，教师在数学教学中可以利用构建情景教学、利用分组教学、拓展课外教学等生活化的教学方式，帮助初中学生解决学习中的困难，促进初中学生数学良好的发展。
参考文献：
[1]石瑸珲.生活化教学,让初中数学教学更精彩[J].学周刊,2017(34):108-109.
[2]林金龙.浅谈初中数学生活化教学的策略[J].课程教育研究,2016(31):146-147.