李明
山东省临沂市临沂经济技术开发区第二实验小学 276024
摘要：随着学生们开始小学阶段的数学知识学习，教师需要承担对学生有效教学引导的责任和义务。当前的小学数学教学，需要教师按照“新课改”的教学思想，明确学生为当前的教学主体，从而设计科学高效的教学策略，帮助学生更好地掌握相关知识要点。为了使学生们在数学知识的学习过程中表现的更加积极，教师应深入学生们的学习实际，探究更适合他们的教学策略，从而充分调动学生们的学习主动性，进而切实提升学生的数学知识水平。
关键词：学生兴趣；小学数学；课堂教学；质量提升
在教师教授学生小学数学知识期间，应当灵活应用教学策略和方法，对教材中的知识要点进行深度设计，从而全面提升学生的数学知识学习兴趣。为此，教师需重视课前的导学内容设计，使之培养学生的求知欲望。同时，应为学生们设计趣味性的教学情境，使学生们的学习更加积极主动。此外，教师需为学生们创编故事性的作业内容，以此趣味性作业设计，帮助学生进行深度知识学习。最终，通过为学生们布置数学实践活动，可以使学生们的知识应用能力得到强化，并切实强化学生的数学学习兴趣。
一、注重课前导学设计，培养学生求知欲望
小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的学习需求，设计相应的教学策略，能够更好地提升学生们的数学知识水平。所以，通过对当前学生们的学习实际进行分析，教师发现只有找准学生们的学习兴趣点，才能够切实引导学生进行高效的知识学习。为此，教师决定从学生们的课前导学过程入手，进行相应的知识内容设计，希望可以有效提升学生的学习欲望。在教师设计课前导学知识内容时，需要综合学生们在学习期间的好奇心，进行相应的问题或知识设计，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，从而帮助学生更好地把握本堂课的数学知识教学重点。基于教师为学生们设计的综合性导学内容，使得学生们在学习期间能够更加专注，使其在课上的数学知识学习过程中，能够快速抓住要点，提升自身知识水平。
例如，教师为学生们讲解“位置与方向”的知识时，就可为学生们精心设计导学过程，使学生能够有效被教师的导学内容所吸引，从而进行更为积极主动的学习，切实提升其对于方位知识的学习兴趣。为此，教师一开始就引导学生们描述自己实际生活中“方向错乱”的事件，使之有效调动学生们的情绪，使其将生活趣事和知识内容相关联，而后巧妙地引导学生的思路到课堂教学的方向上来。同时，教师还可为学生们讲述“老马识途”以及“鸿雁传书”的故事，可以有效引起学生的求知兴趣，使其对方向和位置的知识学习更加感兴趣。因此，教师通过为学生们设计良好的数学导学内容，可以有效提升其求知欲望，以及对即将学习知识的兴趣，从而确保学生的数学知识学习更加优质高效。
二、创设相关趣味情境，提升学生学习意愿
为了能够使学生们的数学知识理解更为全面透彻，教师应分析学生们的学习偏好，设计相应的教学方法，进行有效的数学教学指导。为此，教师结合对学生们的教学观察，发现学生对于趣味性的生活化教学情境比较感兴趣。所以，教师在设计课堂教学内容时，就可针对学生们的这一学习特点，进行相应的情境化教学内容设计。正是因为教师对学生学习兴趣的精准把握，使得教师为学生们设计教学内容时，能够将数学知识内容和学生们的现实生活相关联，从而创作出学生喜闻乐见的教学情境。通过教师为学生们设计的相关的趣味性教学内容，可以使学生的数学知识学习更为主动。一方面学生学习数学知识的兴趣得到提升，另一方面使得其学习过程中的质量获得有效优化。
为此，教师在教导学生们学习“简单的数据分析”时，就可为学生们设计其感兴趣的生活化教学情境，帮助学生更好地理解其中涉及到的知识要点。
为此，教师立足学生们对卡通动漫形象感兴趣的特点，针对学生进行相应的调查统计。在整个调动统计的过程中，教师通过咨询学生当下感兴趣的动漫形象和人物，进行男生和女生的分组调查，从而获得一系列的数据资料。而后，教师引导学生就教师调查的相关资料，进行有效的图表制作，并对图表显示的数据和内容进行针对性的分析。通过学生们对统计图中的数据进行分析，可以直观有效的感受到学生性别不同，造成的实际动漫观看方向的不足。因为教师为学生们设计生活化的教学情境内容，使得学生们对教师展示的教学方式特别感兴趣，从而切实提升了其学习的积极性，并使其对数学知识的学习兴趣更加高涨。为此，教师通过为学生们设计趣味性的教学情境进行教学指导，可以有效提升学生的数学知识学习质量。
三、编写故事作业内容，促进学生深度学习
有了教师良好的教学情境设计，还需要根据学生们的学习现状，设计故事性的作业内容，帮助学生更好地提升数学知识学习兴趣，并促进学生的深度知识学习探究。所以，教师应当结合学生们的学习现状，就其课堂学习中暴露出的不足，进行相应的课后作业设计。通过对学生们的学习兴趣点进行分析，教师决定为其设计趣味性的故事内容，使之能够引导学生进行积极有效的作业训练。教师将学生们实际学习认知不足的内容，用故事渗透的方式进行作业内容设计，使学生在解决课后作业时，能够以一种更加积极的心理去接受自己的学习任务。基于教师为学生们设计的故事性作业内容，使得学生们的学习过程充满兴趣和知识元素。
因此，教师引导学生们学习“两位数乘两位数”的知识后，就可结合学生们实际课上理解不佳的进位内容进行作业设计，使学生能够通过课下的训练，不断提升自己的实际运算能力。为此，教师结合学生们喜欢的“智力比拼”故事情境，进行相应的课后作业故事设计。通过将相关课后作业内容渗透到“阿凡提智斗巴依老爷”的故事中，可以使学生们的作业接受能力得到全面性提升，对应的故事化情境也更加深刻，从而帮助学生逐步提升自己对于两位数乘法的知识综合理解。
四、布置知识实践任务，强化学生数学应用
对于小学阶段数学教学而言，教师需要学生们明白数学知识和学生的实际生活密不可分。所以，教师在为学生们设计教学内容时，需要充分考虑到学生对数学知识应用能力的需要，才能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。为此，教师结合自己对学生学习兴趣的整体研究，发现学生对于探究性和动手性的学习任务接受程度较高。故而，教师为学生们设计需要学生进行自主动手和分析的学习任务，使之能够有效引导学生进行细致的问题思考和运算，从而切实提升学生们的知识应用水平，并使得学生从学习实践任务中体会到自我能力提升的成就感，从而切实增强学生的数学知识水平。
故而，学生们在学习了“长方形和正方形面积”的知识后，由教师为学生们设计“观察生活中正方形和长方形”的学习任务。其中，教师要求学生对生活中常见的正方形和长方形进行总结，了解不同图形在实际生活中的应用，以及其本身具备的图形和使用性质。有了教师为学生们设计的综合性学习任务，使得学生们在学习过程中，能够进行细致的实践分析，从而切实提升学生的知识认知能力。通过学生的细致实践分析，使得学生对相关图形的认知更为细致，对应的学习成就感得到满足，有效提升了学生的学习兴趣。
综上所述，教师为学生们设计小学阶段的数学教学策略，需要结合学生们感兴趣的教学元素，进行综合性的教学设计，全面提升其数学知识学习质量。
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