李俊
四川省岳池县酉溪小学校 四川省岳池县 638305
摘要：课堂是教育教学中最为基本的单位，是教师开展各项教学活动的阵地和场所，只有提升了课堂教学的效能才能够的展现和发挥出学科的育人功能，让学生真正取得理想的学习效果、获得全面的发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置提问环节、组织课堂讨论、结合信息技术三个维度出发，来分析提高小学数学课堂教学效能的基本方法和科学策略。
关键词：小学数学；课堂教学；效能；提升
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去小学数学教师偏离了正确的教学轨道，过于重视学生学习成绩的提升，一味地利用灌输式的教学方法，最终导致了学生学习兴趣的丧失和整个课堂教学效率的下降。针对这种情况，广大的小学数学教师应当彻底摆脱传统观念和思想的束缚，树立科学的教育理念，以推进教学方法和策略的革新，最终全面提升小学数学课堂教学的效能。
一、设置提问环节，激发学生思考动机
提问是整个课堂教学过程中最为基础的环节，可以有效启发学生的思维、激发学生的思考动机，促使学生展开主动的学习和深入的探究。所以说，小学数学教师要充分认识到提问的意义和作用，并避免随意化的课堂提问，而是要从数学教材课本的重点、难点和要点出发，来精心设计开放性、启发性的数学问题，再选择合适的教学时机来向学生进行提问，发挥出提问的积极影响，设置教学悬念并实现问题情境的巧妙创设，不断触发学生的求知欲望、激发学生的思考动机，引领学生展开自主性的学习和主动性的探究。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是在长期的计算练习过程中，很容易造成学生们的消极、排斥，使学生们的学习动力逐渐低效。所以，笔者转变教学观念，利用提问法展开教学，如，125×23等于多少？255×13等于多少？提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，然后再让学生们抢答，学生们得出答案后，便会举手示意，无形中形成竞争意识，激发起学生们的学习动力。在学生们回答完问题后，笔者会针对学生们的答案进行总结，让学生们认识到自己的学习成果。这样，笔者通过设置提问环节，激发了学生的思考动机。
二、组织课堂讨论，促进学生交流互动
讨论是教师与学生、学生与学生之间的往来和互动的过程，同时也能够让课堂教学的氛围真正活跃起来，让学生可以获得共同发展和进步。因此，小学数学教师需要改革统一性的授课方式，积极推进课堂讨论活动的开展。
首先，教师应按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师需要以任务为驱动，激发学生讨论的欲望，促使学生主动展开小组内的沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，拓展学生的思维领域，最终获得理想的教学效果。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务如下：李老师去超市购物，刚好文具类商品促销，李老师决定买一些文具作为学生们的期末奖励，已知铅笔的价格每支1.5元，钢笔的价格12.3元，李老师共买15支铅笔，10只钢笔，那么李老师一共花费了多少元？任务下发后，笔者将时间交给学生们，让学生们通过讨论交流的方式对任务进行分析。这样，笔者通过组织课堂讨论，促进了学生的交流互动。
三、结合信息技术，优化课堂教学难度
信息技术是教育信息化发展的产物，将其运用到教学实践过程中可以有效弥补传统教学模式的不足，突破课堂教学的难度，提高学生学习和课堂教学的有效性。所以，小学数学教师应当具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学能力，将传统的教学手段和多媒体等信息技术设备有机结合起来，辅助数学课堂教学，将数学难点以图片、动画或者视频等形式呈现和展示出来，创设直观形象的教学情境，完整地揭露知识形成和发展的过程，有效刺激学生的感官体验，加快学生对知识的认识、理解、消化与掌握。
例如，在教授《多边形面积的计算》时，本节课程的内容比较直观，所以，笔者结合信息技术信息展开教学，利用信息技术的直观功能演示多边形的结构，加快学生们对图形的认知。随后，笔者再利用信息技术演示多边形面积计算的方法，加深学生们知识的理解。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了课堂教学的难度。
总而言之，课堂教学效能的提升对于每个教师来说都是必须要完成的目标和任务，同时也是促进学生全面发展的前提和保障。所以说，作为小学数学教师，我们必须要真正明确自己的职责与使命，树立起全新的观念和教学思想，并结合现实学情来展开思考和探索，从而实现设置提问环节、组织课堂讨论、结合信息技术等策略的有效运用，完善数学课堂教学的过程，激发学生的学习认识和体验，最终才能够全面提升小学数学课堂教学的效能，展现出数学的魅力与价值。
参考文献：
[1]李丹.浅谈如何优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育,2017(S1):125+130.
[2]晏琼.如何优化课堂教学 提高课堂实效[J].科学咨询(科技·管理),2017(12):159-160.