杨雄
防城港市高级中学 广西防城港 538001
摘要：高中英语教学目标是要求学生能够掌握一定的口语表达能力和书面表达能力，教学方法侧重点是从英语文章中掌握阅读技巧，分析文章重点内容，培养语感。英语作为一门语言学科，阅读文章为高中生提供了锻炼英语技能的学习条件，让学生通过系统地学习英语阅读文章来提高自身的英语综合素质，并能够长期坚持形成每天进行英语阅读训练的好习惯。本文将浅谈如何在高中阅读文章中寻找英语趣味，实现高效英语课堂教学策略。
关键词：高中英语；阅读；趣味教学
引言
趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的情感、活灵活现的教学情境、师生互动气氛等来最大限度地增强课堂教学的趣味性。对学习压力较大、较易出现厌学情绪的高中生而言，趣味教学是非常新鲜且有趣的教学方式，让学生从被动式学习转变为主动式学习，促进师生之间的积极沟通，练习阅读文章中的对话句子，真正融入文章角色，体会文章主旨，学会对英语阅读篇目进行分类，统一总结做题方法。验证语言学习最好的成果是与同学进行英语对话练习，让学生体会到英语的魅力，真正爱上英语。
一、实行高中英语课堂趣味教学策略，提高教学质量的作用
一是符合新课改课程标准要求。英语语言的学习涵盖多方面的内容，包括单词词汇、语法句型、语言的准确运用是三大重点学习内容，都与英语阅读息息相关。传统的教学模式下高中英语教师对一篇英语文章拆分讲解，只讲重点句子的语法知识，不串讲整篇文章脉络，学生记了很多笔记却在课后复习时无从下手。英语学习需要对单词、语法知识进行系统性的归纳整理，才能在浩如烟海的语法中寻觅出同类型单词、句子的语法运用规律，进而帮助学生能够在短时间内理解英语阅读文章，选出最符合题意的答案。高中英语教学重视应试教学，学生需要掌握大量语法知识和单词积累，重复锻炼做题速度和做题质量，以便在考场上能够游刃有余。在注重笔试教学的成果时，也要重视口语表达教学。开战高中英语课堂趣味教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围，能够同时抓住对学生的口语与书面两大方面技能的培育，在潜移默化中直接影响学生对英语学习的兴趣，培养学生长期坚持学习英语，阅读英语文章的学习习惯。
二是英语阅读能够提高学生英语综合素质，培养学生的英语学习思维。赞科夫在《科学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”互联网信息技术日益进步，经济全球化网络遍布世界各地的角落，英语作为全球通用语言已成为社会工作者打开国际交往的必备技能，流畅地、地道地英语口语表达能力非常重要，故而教师不仅仅要重视学生在试卷上的笔试成绩，也要重视锻炼学生的英语口语表达能力，全面提高学生英语综合素质。在高中一个班级的学生，英语学习情况常会出现两极分化的局面，对部分成绩差的学生来说，英语就是一堆看不懂是什么科目的乱码，字母都认识，但组合在一起就是不认识，导致他们学习英语的积极性差。教师就可以从趣味教学入手，培养学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，养成英语思维思考英语问题的学习方法。趣味英语阅读教学在几所示范学校已取得显著成效，证明是适合高中英语教学的长期有效教学模式。教师需要在此基础上推陈出新，赋予趣味教学源源不断的活力。
二、在高中英语阅读教学中实行课堂趣味教学策略
一是创设有趣的英语阅读教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围。在这一点上，教师首先要做到把课堂主要参与者角色交与学生，教师做好辅助环节工作。教师要掌控整体课堂氛围，及时调节气氛，做到松弛有度，严防学生在轻松的学习氛围中跑偏注意力。例如高一必修二《The Olympic Games》中，“How often do you hold your Games？”“Every four years.There are two main sets of Games-the Summer Olympics,and both are held every four years on a regular basis.”教师先利用多媒体设备放映有关奥运会的视频资料，让学生感受体育竞技现场的紧张感和获得荣誉的自豪感。接下来再把视频资料的中文版本翻译成对应的英文版本，分组开展对话训练。教师可以从体育器材室借来一些常见的体育教学用具，有条件的在操场上开展一场英文对话形式的体育比赛，为学生营造身临其境的学习体验。对陌生的英文单词，教师在教学中将它们放入具体句子中，重点在于让学生掌握词性和常见的用法，在进行语法知识扩展学习，形成系统性英语学习体系。在对文章拆分讲解后，教师要带领学生进行文章主旨、层次的总结。最后反复进行文章阅读训练，设置时间，在规定时间内读完文章并做完课后题检验学习成果。
二是注重阅读教学课后反馈，复习巩固知识。对任何学科的学习都需要及时复习，不能将单词和语法知识忽视，结合阅读文章实例进行学习。英语教师要将英语学科深入渗透进学生的日常学习中。英语学科的学习方法是积累和技巧并行，首先重积累，后重视技巧。我们要从阅读课程中学习单词、语法、短语句子这些基础知识，进而认识常见的高中英语阅读篇目类型，同类型的文章出题规律也较为相似，可以找到相关规律方便做题，节省时间的同时提高做题效率。教师可以让学生将学到的单词进行自我想象，打造一所“记忆宫殿”，填充相关语法知识和阅读篇目。对教材文章进行拓展知识教育，积累英语写作短语、例句。其次，教师要规定班级学生制作错题本、笔记本，进行英语精读训练。当阅读量到一定基础的时候，就需要挑选文章进行精读，对文章逐字逐句地学习，直到学透这篇文章。趣味教学在先，监督复习在后，教师对学生英语学习环节重重把关，把趣味式教学质量价值发挥最大化,让学生始终保持热情的态度学习英语，刺激学生大脑思维，当一个人的大脑始终处于积极状态，会提高学习专注度，对难题的回答也更愿意主动去解决，让学生在学习中感受到自己的智慧力量。
三、总结
趣味教学背景下的高中英语阅读教学，综合考虑了为学生创造有趣的教学环境、为教师创造新的教学模式和教学体验等要素，把教师和学生拧成一股绳，共同促进教师、学生进步与发展，全面促进学生通过阅读训练学好英语，提高教师教学质量。
参考文献：
[1]张金燕.高中英语教学中趣味化课堂的建立探究[J].中学生英语,2020(36):129.
[2]王黎.浅谈趣味高中英语课堂教学活动的探究[J].中学生英语,2020(26):113.
[3]陈燕.在阅读中寻找英语趣味——高中英语课堂趣味教学策略[J].教育观察(中下旬刊),2013,2(03):72-73.
作者简介：杨雄（1981-），男，汉族，广西桂平人，大学本科，文学学士，中学一级教师，主要研究方向：高中英语教育教学、高中学生德育教育。