张惠军
广东省梅州市五华县长布镇大田青岗小学 514461
摘要:在小学数学教学中，应用题问题是联系学生生活和数学知识的关键途径，它与学生的数学核心素质息息相关。本文分析了小学数学应用问题教学中存在的问题，并结合教学案例探讨了小学数学应用问题的有效教学策略，可以为小学和数学教师的优化提供理论和实践帮助，提高小学数学应用题问题的教学水平和质量。
关键词:小学数学;应用题;教学策略
小学数学中的应用题具有很强的综合性，需要学生有灵活的思维，丰富的知识并能够将所学知识串联起来才能正确回答。因此，小学数学老师需要了解学生的实际学习情况，准确掌握自己的身心发展规律，并在进行实际问题的教学时加强有效的指导，以便他们运用知识来解决各种问题。
1 小学数学应用题教学现状
1.学生应用题解答问题
在一些小学，学生在解决数学应用题问题时经常会犯错误，导致学生的抵抗力和无聊感，影响学生的学习热情，不利于学生的全面发展。通过对小学和数学老师的课堂观察以及对学生回答内容的分析，发现学生的基础知识薄弱，对数和学习知识的掌握程度不高，是解决实际问题时很难使用它，相应的数学知识也导致错误的答案。针对这种现象，教师需要进一步提高词汇问题教学的有效性，重视学生的基础知识，增强，培养学生的数学知识综合运用能力。同时，学生的应用题问题解决中存在考试问题。与计算题不同，一些学生的应用题理解能力较弱，无法正确理解。解决实际问题是困难的。因此，为了实现对实用问题的有效教学，教师需要培养学生的提问能力。
1.教师应用题教学问题
在小学数学应用问题的教学中，教师是教学的主体。教师采用的教学方法和手段会影响教学效果。在素质教育的背景下，大多数小学数学教师放弃了应试教育中的填塞，填塞和灌输的教学方法，而引入了情境教学法，课堂翻转教学法等手段来提高教学质量。但是，在课堂实践中，一些小学数学老师仍然受到应试教育概念，领导学生思考和解决教学中实际问题的过程的影响，因此学生在老师的指导下，解决问题，忽视学生的自主权，很难有效地发展学生的问题解决能力。同时，在应用问题教学中，仍然存在一些小学数学教师，在没有反思的情况下，受到上课时间的影响，为提高教学效率，小学数学应用问题教学大多省略了评价环节，因此学生失去反思和思考的机会，使学生难以在解决实际问题上进行复习，导致在解决实际问题上形成错误的思维和习惯，降低了学生运用数学知识的效率。从长远来看，学生将阻碍数学思维的发展。
2 小学数学应用题的教学策略
2.注重培养学生良好的应用题解题习惯
在实际问题的教学活动中，小学数学教师要通过反复训练，培养学生养成解决问题的良好习惯，使他们掌握知识并将其正确运用到解决问题的过程中，不断提高工作效率。及其解决问题的质量。例如，数学教师在指导学生做与《千米和吨》一章有关的应用题时，他可以首先要求他们仔细检查问题，并圈出问题中的数据以及随后的数量单位。然后，鼓励学生根据问题判断问题的要点，列出已知条件，分析与相关数据的定量关系，并在必要时绘制图表，然后确定问题所在。要使用的数学知识，同时列出计算公式，最后要注意检查答案过程是否规范，完整，再次检查结果是否正确。从长远来看，学生将逐渐养成解决问题的良好习惯，然后继续提高应用教学的效果。
2.夯实基础知识
为解决学生基础知识薄弱的问题，教师需要在实践问题的教学中自觉加深学生的知识知识，进一步巩固基础知识，使学生有效地转移解决实际问题所形成的知识体系，培养学生。应用数学知识的能力。在人民教育出版社的教科书中，数学的基本知识比较复杂，涉及许多概念和计算公式，如基本计算公式，矩形体积计算公式，圆锥体积计算公式等，理解困难。技术数学术语。在此基础上，教师需要结合学习情况分析的结果，理清数学课程中的基础知识，介绍思维导图，引导学生总结数学知识，帮助学生建立知识网络，联系不同的数学基础知识，深化学生对基础知识的理解，为将数学知识应用于实际问题打下基础。例如，在小学数学“平面图形面积计算”的相关知识中，教师以矩形面积公式为基础，组织学生构造思想图，矩形面积公式与公式的关系探索平行四边形，正方形，圆形，三角形和梯形的面积。在学生构造的思维导图中，正方形是一个特殊的矩形，其面积公式可以直接从矩形公式导出；可以将平行四边形切割并拼接成矩形，然后得出其面积公式。可以将一个圆形拼接成一个矩形，然后得出其计算公式。三角形可以拼接成平行四边形，其面积计算公式可以从平行四边形推导出。并且可以将梯形拼接成平行四边形，也可以从计算平行四边形的面积的公式中得出相应的公式。在思想图的指导下，学生可以掌握不同图形的面积计算公式之间的关系，明确面积计算公式的原理，并在解决相关问题时准确运用面积计算公式，提高问题的准确性。
2.联系实际生活优化应用题教学内容和形式
新课程标准明确提出了面向生活的教学需求，因此，在应用问题教学中，小学数学老师应重视接触生活，从而使学生将知识与现实生活联系起来。在解决问题的过程中，不断提高其综合应用能力。例如，数学教师在为学生讲授关于《正比例和反比例》的应用题时，可以从写关于学生生活经历的问题开始，例如，要求他们运用所学知识来计算水电之间的关系。账单和每月家庭用水量，然后根据给定的值和本月用水量计算账单，它可以帮助学生了解知识与生活之间的关系，以及有助于提高实际问题的教学效果。
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