郑看看
浙江省临海市杜桥镇杜桥第二小学 317016
摘要：信息技术的飞速发展正在引起教学领域的深刻变化，在教育与教学领域使用计算机信息技术具有深远的意义。这种意义不仅体现在引入新的教学媒介或电子设备而且体现在从根本上引起了教学交流方法的变化和教学价值的深刻变化，调整教师的教学方法和学生的学习方法，以适应信息时代的到来。
关键词：互联网+教育；小学数学；方法
前言：随着时代的进步，我们的教育技术越来越发达，将信息化数字资源与数学教学相互配合，相互促进，通过结合多媒体和各种数学资料的形式，在教学过程中使数学既生动又形象，使学生在课堂教学中能够更加生动，直观和独立的探究学习内容，这不仅会激发学生的好奇心和对知识的渴望，也可以激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动参与和独立思考。
一、“互联网+教育”优化小学数学课堂的现状
我国的义务教育仍然以应试教育为基础，小学数学的课堂教学模式仍然存在只注重教师给学生听讲座，尽管学生的自主意识逐渐增强，但小学学生仍然专注于聆听。在学习过程中，学生常常会孤独地听，没有热情参加课堂教学，老师的教学风格还没有很大的改变，这不可避免地让人感到单调。教师不会总是积极地改变课堂教学模式上，教师本身缺乏创新和探究的精神，导致学生则没有兴趣和热情投入到学习中，知识的掌握往往仅由老师灌输。
二、“互联网+教育”优化小学数学课堂的策略
（一）运用互联网信息技术优化课堂方法，增强学生理解抽象化的知识
互联网信息技术在小学数学教学中具有许多优势，随着基于微视频的教学模型的推广和发展，越来越多的教师开始有意识或无意识地使用多媒体和其他数字资源进行教学，与传统教学相比，使用多媒体工具进行教学的方式会使学生更加感兴趣，课堂教学气氛更好，让学生更容易参与到课堂教学中，互联网信息技术主要运用在从直观的形象发展到逐渐从半抽象到抽象逻辑的教学内容。例如：“长方体，长方体展开图”和“长方体的体积的计算方法”等，以“对直线，线段和射线的理解”为例，在严格的数学意义上，除了线段，学生还可以直观地看到无限延伸的直线和在一端固定的前提下，无限延伸的光线很难让学生在生活中理解。像这样参与空间想象力的教学内容归因于空间想象力的教学内容。在基于互联网多媒体的教学设计中，可以使用动画视频例如火箭升空，导弹发射和射箭，来激发学生的兴趣，并且让学生自己解决问题，借助现代教育技术，微型视频可以指导火箭发射过程并指导发射弹丸的过程和射箭的过程在一侧无限延长，使射线的概念得以可视化和培养养学生的空间想象能力，运用微视频多媒体等在小学课堂上进行教学，可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以提高学生的学习效率，并改善课堂上教师主导的教学模式，这样的课堂转变使学生能够学习从被动到主动的学习数学。
（二）教师多样化设计教学课程，带领学生突破重难知识点
在学习立体三维图形的教学内容时，通常要求学生具有一定的空间想象力。通过视图观察到，对图象的直观形象逐渐转变为抽象逻辑发展的教学内容的半抽象，老师直接在教授学习内容的情况下，就会将知识点讲的非常抽象的，对于中低年级的学生来说会很难理解。
例如以二年级的图形与几何单元为例，中低年级的学生，在知识与技能方面，需要认识钟面，会看、读、记钟面的时间，认识的时间单位：时、分，秒，能准确读出的几个时间单位，认识的时间单元，分、秒，理解的时间单元，1分=60秒。知道邻近单位的进速率，能够识别东南西北方向的位置，能够进行简单的街区图位定位，能够描绘行走线路。能够识别轴对称图形并找到轴对称图形的对称轴，识别锐角，直角和钝角，借助三角板上的直角识别锐角和钝角的能力，知道角的大小仅与角两侧的张开程度有关，并且与画出的角长度无关，可以识别三角形，四边形和多边形，知道矩形，正方形是特殊的四边形，可以标识直角三角形，锐角三角形和钝角三角形，在这个学习过程中，学生可以通过接触了解学习，但是遇到需要具备一定的抽象概念思维的知识点，学生就有点困难了，就需要教师运用互联网信息技术以视频、图片等方式带领学生突破重难知识点了。这个过程需要考验教师设计教学课程的专业性的，好的教学设计能够使学生学习接受起来事半功倍的，能够使学生接受知识更加容易的。
（三）教师教学将传统教学与互联网教学相结合，促进学生数学思维的建立
随着技术的发展和信息时代的到来，数学学习资源变得越来越丰富和多样，通过将教育技术和教科书相结合，有越来越多的动态和创新的教学工具以及多媒体资源供教室选择采纳来作为教学方法运用进实际课堂，例如在学习《三位数乘两位数》这一课程中，教师课堂上首先导入问题：“同学们知道人造地球卫星吗？我们可以通过卫星发射与接收信号看到来自很远的地方的电视节目，第一颗人造地球卫星是40多年前发射的，地球卫星上绕一圈地球要花费114分钟，需要多长时间绕21次？（同时PPT出现视频与问题）一位学生快速回答：114×21，教师引出主题“那我们今天就来学习三位数乘两位数”有同学说怎么计算吗，有学生回答“可以把14看成10，21看成20，相乘之后大约是2000多，所以相加之后是2300 多。 ”也有学生回答：“把21看作20，用 114×20。 教师继续深入提问：“等于2280。那我们通过估计知道114×21的积大概在两千多，是不是？那我想要知道它的准确值怎么办？”学生：“列算式，计算。”这时候多媒体开始播放三位数乘两位数的教学知识点，采用小学生感兴趣的卡通动画来呈现相关的教材知识点。在这样传统教学与互联网教学相结合中，培养促进学生数学思维的建立，对于学生打下良好的数学学习思维具有重要意义。
三、总结
人们常说数学是思维的体操，在数学的教学中，具有数学基本特征的思维培养是必不可少的方面，构成数学基本特征的思维素质已成为数学教学的必然要求，现在小学数学教师应该不断地将互联网融合进教学里，促进学生数学思维的建立，打下良好的数学基础。
参考文献
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