陈宇辉
湖南省道县清塘中心小学
摘要：小学中高年级数学实践性较强，要求学生具备较高的逻辑思维能力和知识水平。当前，数学教学面临着各种问题，制约着教学的有效性。因此，教师应探索出高效的教学策略。本文主要分析小学中高年级数学的高效率教学方法研究
关键词：小学数学；教学方法；高效性
引言
针对目前小学中高年级数学的教学成效来看，数学教师必须不断进行全方面的整体改进，其中包括教学设计和方法的改进、与学生和睦相处关系的改进、学生自身学习兴趣嵌入以及学生对于数学综合能力的不断提高。这些更应从与学生自身息息相关的一些课题进行不断地练习和学习，保证学生在学习数学的同时，也能够充分得到综合素质的全面提高。
一、小学中高年级数学高效教学法应用的意义
小学数学课堂不仅是教学数学知识的重要场所，还是素质教育的重要阵地。高效的课堂教学能够减轻学生的学习负担和教师的工作压力，优化教学过程，提高教学质量。小学数学课堂的所有教学活动都应建立在学生认知基础和知识经验上。数学教学不再是简单的记忆、模仿，而是教育者从学生的兴趣出发，为学生提供更多自主学习、探索、交流的机会，促使学生对数学知识有深入的理解。在教师构建的高效课堂上，学生以积极的热情参与到课堂教学活动中，提高了独自解决问题的能力，不断创新，积累了学习经验。中高年级的小学生所学的数学知识越来越复杂，加之受到小升初考试的影响，部分教师将重点放在讲解重要考点及学生应试能力的培养方面，未能从学生的实际情况出发，培养其基础计算和解题能力，最终导致学生综合运用能力较弱。长此以往，学生的学习自信心受到影响，难以形成独立思维，对数学学习产生畏难心理。这样的结果无疑对教育事业产生严重影响。对此，小学教师在数学教学中应从高效课堂建设出发，重视学生的数学基础及实践能力的培养，打造高效数学课堂，提升学生的数学素养，为实现素质教育目标提供保障。
二、小学中高年级数学高效教学策略
（一）丰富课堂呈现形式
在教育信息化的背景下，小学数学教学应与时俱进，充分利用信息技术，配合多媒体手段，从学生兴趣出发，为学生带来多样化的课堂呈现形式。在课堂教学中，教师可使用多媒体设备为学生创设真实的教学情境，借助图片、视频等为学生带来强烈的视觉冲击，激发其想象思维和创造思维，打造图文并茂的数学课堂，将抽象的数学知识形象地展现出来，深化学生对知识的理解，进而提高课堂教学效率。例如，在教学人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，笔者借助多媒体课件展示圆柱和圆锥的图形，让学生对二者进行观察，找出相同点和不同点；之后将圆柱进行拆分，使其成为两个圆形和一个长方形，让学生直观感受圆的周长即为长方形的长，长方形的宽即为圆柱的高，为学生后续学习圆柱表面积的相关知识奠定基础；然后可将一面三角形小旗旋转一周，让学生观察旋转后的形状，并根据所学的圆柱知识明确三角形的底、高和圆锥之间的关系。
通过多媒体课件，教师可帮助学生理解立体图形的组成，突破教学难点，增强课堂实效性。
（二）重视数学教学过程评价
明确教学目标目前数学课堂的教学重点更应从完全只是知识的灌输，转变为对于学生学习方法的不断培养。小学中高年级数学教师要认真研读教材内容，制定合理的教学计划，认真备课、上课，做到备教合一。教师还要制定合理的教学目标，严格按照教学目标进行教学，正确把握课程标准，了解每课时学生需要掌握的知识技能、过程方法、情感态度和价值观。按照备课手册的教学流程上课，并根据实际情况进行改动，注重教学的灵活性。学生自主学习所获得的知识，其对于数学本身的理解及对于知识的认识更加具有记忆性和特殊性，学生自身也能感到努力获得成果的乐趣，从而在提高他们自主学习能力的同时，也锻炼了他们实践的动手能力。小学中高年级数学教师还应更加注重对于学生自身的学习过程整体的评价，从数学学习的参与程度以及合作交流等多种能力的观察进行以学生为主体的客观评价，可以帮助学生更好地发现自己的问题。同时，小学数学教师还可以通过鼓励方式的引导，去不断地让学生找到学习数学的自信心，通过表扬以及肯定让学生在参与合作的同时，能够对于数学问题的学习产生不一样的看法。
（三）培养学生良好的学习习惯
在培养学生学习习惯的过程中，面对比较好动、注意力很难集中、容易受到其他事物影响的学生，培养其自律能力是首要的，教师应通过比较严格的教学方法培养学生的自律能力。在学生自律能力较差时，教师可以通过鼓励式的警示指导，促进学生的意志力提高，并通过布置课后预习任务和复习任务，让学生自主反思，并通过检验课堂的学习效果，使学习效果得到反馈，这样通过长期的预习复习以及进行问题的思考，逐渐养成学生正确的学习习惯。在培养学生学习习惯的过程中，教师也应与相关的激励机制和惩罚机制相结合，鼓励学生有目的地进行学习，惩罚机制的设置不能打击学生的自信心，应使学生能够认识到自身的不足，并进行反思。在用微课进行课后学习时，教师应预留相关的学习任务，让学生带着任务进行学习。
（四）合理创设教学情境
随着教育改革的不断深入，情境教学法逐渐成为众多教学模式中最为有效的模式之一，对于满足学生的求知欲望以及激发学生的自主学习能力和学习兴趣都有着较为显著的效果。教学情境的合理创设不仅能够提高学生的课堂参与度，而且可以有效帮助教师掌控课堂节奏，打破传统教学理念下的模式制约，使得教师的教学动力大幅提升。这种情境下的学习极大程度地开拓了小学生的创新意识，实现了学生思维的解放，帮助学生在和谐愉快的氛围中吸收理解知识点，实现数学水平的提升。对于学生发现问题、分析问题和解决问题的能力也有直接的影响，从而使得课堂教学效率得到提升。
结束语
在小学中高年级数学教学中，教师应结合教学现状，合理优化教学方式，从学生的学习习惯和学习兴趣入手，明确课堂教学重点，培养学生的数学思维，提高其实践能力，构建高效数学教学课堂，实现素质教育目标。
参考文献：
[1]张水金.自主学习导向下小学高段数学教学优化[J].课程教育研究，2019（13）：127—128.
[2]王秋兰.自主学习导向下小学高段数学的教优化[J].教育科学，2019（9）：65—66.