甘林艳
广西玉林市玉林师范学院附属中学 537000
摘要：英语在我国作为一门基础课程不仅关系到每一个孩子的学业与成绩，也成为孩子在未来的职场发展中的一项重要的助力因素。英语作文是英语各项素养的综合体现，初中阶段在英语学习中引入了英语写作，作为非母语的表达与写作对初中学生而言是一项重点和难点。教师要采用多种方法破解这道难题。基于此，以下对初中英语作文教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；作文教学；策略探究
引言
近年来，中考中书面表达题的分值比重呈不断上升趋势，写作成绩也成为学生之间拉开英语分差的重中之重。但是目前，初中生的英语写作水平良莠不齐，虽然有些学生能够拿到优秀的分数，但还有相当一部分学生写作得分较低，更严峻的是，这些学生的写作水平长期处于停滞不前的状态，难以提升。部分英语教师在英语写作教学过程中发现一部分学生所完成的作文存在遗漏要点、句子不完整、句子不连贯、生硬、全篇用简单句等问题。
一、教师及时对学生的作文进行批改、点评
教师将作文布置给学生，学生完成后，教师要及时批改，给学生反馈意见。俗话说“趁热打铁”，当学生完成作文后，学生对自己的写作思路和内容还记忆犹新，而且还有很强烈的好奇心想要知道老师会如何评价自己的作文，如果教师在学生完成作文几天后才批改、点评，学生一来忘了自己当时的思路与写法，二来也对这个点评结果的期望值下降了很多。教师批改的主要内容是：单词是否正确，是否符合英语语法习惯，作文结构是否合理，这些是最基本的要求；在这个基础上再看内容是否完整，语句是否通顺、生动优美；最后要看作文的立意是否积极向上，是否具有深刻的思想内涵，是否有真挚的情感等。发现优秀作文，要当作范文在全班推广，让同学们观摩学习。
二、以读促写，积累素材
在学习英语的过程中，“听说读写”是最常听到的说法，“读”在“写”前面是有一定道理的。之所以把“写”放在最后，是因为“写”对学生的要求是最高的，代表的是学生对“听”“说”“读”融会贯通的能力，是学生在“听”“说”“读”的基础上所总结出来的自己的东西。在英语学习过程中，教师决不能厚此薄彼，重写作,轻阅读，而应当处理好阅读与写作的关系，以读促写。在课本中，每个单元首先要完成一个阅读任务，最后才布置写作任务，这其实就是给学生的写作提供了绝好的素材。在对课文的阅读过程中，学生可以在教师的解读中学到很好的表达方式、写作策略和写作技巧以及该阅读主题下典型的事例。在学生的课外阅读任务中，教师同样可以要求学生以教材文章为中心扩大阅读量，在阅读中积累优美词句，为正式写作积累素材，打好写作基础。
三、善于总结、归纳，提炼好的写作方法
语言的学习是主观的，它不像数学、物理等非此即彼，有明确的概念、定义、公式等，它和学习的主体有很大的关系，个人的感悟、体验等都会影响语言的学习，英语也不例外，作文是语言学习的综合检验。英语的学习需要不断的总结，建立在主观经验上的总结会有序推进学习成果。语言的学习同样是一个长期的过程，分阶段进行推进。作文尤其需要积累，只有背诵、记忆了足够多的范文，才能在此基础上总结什么样的题材用什么样的格式、写法，什么样的句子用在什么样的题材和意境下会产生良好的效果等。就像婴儿咿呀学语一样，作为非母语的英语就是先要看着他人的示范，一字一句地进行模仿、学习，只有足够熟练才能举一反三。
四、篇章结构的训练
在中考的书面表达中，最常见的为“三段式”结构，也就是开头段——中间段——结尾段三部分，其中中间段为主体。部分学生在看到作文题后，不加思考，落笔即写。这样容易出现开头平淡，句式单一，语言表达不够地道，缺乏生动性和准确性，逻辑混乱等现象。因此，要训练学生有序排列素材。篇章结构的训练，可以从两方面入手。首先，要着眼于平时的阅读教学。阅读文本的框架是如何搭建的:总分还是总分总?分几层来写?每一段有没有中心句?如何围绕中心句展开描述?采用了哪些令人信服的表达方式?不同体裁间的文本框架是否有它特定的构思方式?当我们在阅读中不断适应这个训练时，时间久了，写作时也会自然而然地去运用这些篇章结构。其次，在学生写作之前必须进行写作方法的指导。如提供给学生一些必要地提示词;引导学生写自己熟悉的词句和选择自己熟悉的词汇，语句力求简洁并适当运用连词如:and，but，so，so that，therefore，if，or，although，not only．．．but also等等;写作思路方面主线要清晰鲜明，段落之间要紧密衔接，逻辑关系要清晰。在叙述中如果出现多个要点或步骤，可用first/firstly, second/secondly, third/thirdly, then/next, after that, finally/in the end等连词来表示顺序，用thus/therefore / as a result来表示结果等。最后，对于每一类话题的作文，帮助学生设计好开头和结尾。正所谓“龙头凤尾”。
结束语
英语教师们必须大胆创新，设身处地为学生营造良好的英语学习环境和学习氛围，从写作前准备阶段，到作文初步成型、后期修改完善阶段再到评价反馈阶段，需要在整个写作过程中付出心血，而不是只重视某一个环节。这三个环节相辅相成，教师要带领学生逐一击破，最终做到融会贯通。相信在学生和教师的共同努力下，能够探索出更多提高初中英语写作教学的有效策略，学生的英语素养也能得到全面提升。
参考文献
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