程连珍
武汉市江夏区土地堂小学 430215
摘要：小学低年级的学生是学习汉字的重要阶段，教育部也明确规定小学低年级学生的识字量必须要达到整个小学阶段识字量的一半以上，这对于小学年龄段的学生来说是有一定难度的，这个阶段的孩子原本就是爱玩爱闹的阶段，也是自控能力最不足的时期，但是这个阶段的学生也是最容易养成习惯的阶段，教师在这个阶段要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，趣味性教学也刚好符合这个阶段学生的特点。
关键词：小学语文；趣味识字；教学策略
引言
小学低年级语文教学中识字教学是极为关键的一环，也是提高我国全民素质的前提，那么如何将有效的识字教学应用于小学生的语文教学中，并使小学生了解汉字的实际应用和意义，这也是教师应该思考的问题。
一、趣味识字教学的基本概念
在小学识字教学不断发展更新过程中，趣味识字教学模式逐渐走入小学课堂，这种方式与传统的识字方法不同，是先引导学生对识字教学产生兴趣，然后再进行具体教学内容的开展，这样的方式更加新颖，而且更适合小学阶段的学生。因为与以往的教学方式相比，该方法更具科学性，可以让整个课堂的教学过程非常简单易行，同时对小学生提高对汉字的记忆力以及理解能力都更加有帮助。趣味识字教学在小学阶段的实施也更加有助于学生对于认识汉字、运用汉字的能力提高，小学语文教学活动在学生拥有足够的汉字储备量以及识别汉字能力的基础之上，也可以更加轻松便捷有效的进行开展。
二、小学低年级语文趣味识字教学策略
（一）将活跃的课堂氛围带入教学
在小学语文课堂中，教学内容比较基础，书本中的知识也比较单一，所以学生容易产生厌烦的态度，这时教师需要在课堂中加入有趣的游戏，让学生在语文课堂识字过程中、在快乐中学习，在学习中快乐。教师可以在课堂中适当的加入学生和教师之间的课堂互动，运用幽默风趣的语言去调动课堂氛围，教师需要鼓励学生多去参与课堂，教师在课堂中可以多给学生一点自由讨论时间，让学生在课堂中有一个充分展现自我的机会。例如，在小学语文课堂中学到“拼音”这个章节时，由于这个知识点比较基础，也是必须要让学生掌握的内容。但是由于初中课堂时间有限，一节课只有四十分钟，教师在课堂中检查学生的掌握情况几乎不可能。所以教师可以将班级中的学生以组为单位进行教学，在课堂中，教师只需要检查每组中的其中一个学生，被抽取的学生代表着整组的情况。在课堂中多与学生互动，拉近学生和教师之间的关系，让教学充满人情味，教师在课堂中需要用活泼开朗的精神面貌去面对学生，用新颖有趣的教学内容抓住学生的注意力，帮助学生融入课堂，享受知识带来的快乐。
（二）丰富有趣的识字方法
能让小学阶段的孩子真正的喜欢识字、学好汉字，主要还是要以培养孩子的兴趣开始，所以教师在教学过程中应该创新教学方法，多开展一些趣味性的识字教学形式，结合小学生的特点和需求，让学生成为课堂的主体，增加课堂氛围，让学生学习汉字的过程变得更加生动和有趣。在目前，常见的趣味教学方法有猜字谜、识字歌、多媒体网络等，以多媒体网络为例，教师在教学过程中将课文中的故事内容利用信息网络平台制作成简单生动的动画课件来辅助教学，这个阶段的孩子对于网络和动画有很强的好奇心理和探究心理，所以动画课件既可以满足孩子的好奇心，又可以很好地激发孩子的学习兴趣，集中注意力，在教学过程中，多媒体的应用不仅丰富了学生的汉字知识，又可以提高学习效率，提升学生综合素质。例如：通过组织开展小游戏的方式。当识字教学活动融入进这样的方式后，让学生不但可以参与游戏获得快乐，还能够在玩耍互动中将汉字学会，同时还可以通过小比赛拓展学习更多知识，从而使识字的方式更加多种多样，也有助于教师的教学工作更加顺利完成，从而有助于提高学生的学习质量。
（三）充分结合实际生活
生活处处有语文，生活处处有汉字。为了改变过去枯燥无味的语文识字课堂，让学生能够深入生活体会汉字的用处，教师就要以生活为载体，引领学生发现生活中的汉字。一方面，教师可以利用创设生活情境的方式帮助学生进行识字。如创设“我是小导游”的情境，让学生化身为小导游，介绍不同地区的风景名胜以及不同地区的风景的特点，既能够将识字活动趣味化，学生也能够成为学习主人公学习汉字。另一方面，教师可以布置生活识字任务，让学生自己去生活中认识汉字、感受汉字的用处。如让学生在放学回家的路上观察各个广告牌、商铺店名等，将自己觉得十分有意思的广告或者店名记录下来进行深度理解。这样能够让学生从生活中学习汉字，也能够调动学生的主观能动性，提高学生学习汉字的兴趣。
（四）有效运用评价语的作用
在小学语文识字教学过程中，老师应对学生多多鼓励和认可，尊重和爱护每一位学生，尽量减少过于严厉的批评。由于小学生各方面承受能力有限，心理状况较为脆弱，老师过于严厉的批评很容易打击他们的积极性和自信心，加深他们的自卑感，甚至在他们的心理上留下阴影。小学生都有一颗要强不服输的心，多鼓励和认可他们会增强学生的自信心和学习兴趣。因此，在小学语文识字教学中充分运用和发挥评价语的作用，这样不仅能够提高小学生学习汉字的兴趣和积极性，同时还进一步促进和提升了识字教学的效率和效果。
结束语
识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，而在教学实践过程中，由于种种客观原因总是会出现各种教学问题，而将趣味识字教学融入其中，能够起到较好的教学效果。新时代教师不仅应当提升自己的专业素养，还需要结合其他教师的教学实践经验，根据实际教学状况不断探索适合学生的教学方式，这样才能切实提高语文教学的有效性。
参考文献
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