李奉姣
山东省德州市宁津县第一中学 253400
摘要：“读后续写”题型要求学生具备良好的阅读理解能力，在阅读文本材料时，要抓住主旨脉络，清晰梳理篇章结构，准确把握语言特点，还要有较强的逻辑思维能力和想象力以及良好的语言运用能力。由于接触这类题型不久，很多学生对这方面缺少认识，部分教师尚未形成完善的教学体系，导致学生失分较多。基于此，本篇文章对基于读后续写的高中英语写作教学策略进行研究，以供参考。
关键词：读后续写；高中英语；写作教学
引言
随着新的课程改革，传统的英语授课方法已经不适合当下的英语教学要求，在这种情况下，高中英语课堂必须改变传统的英语授课模式，教师应采用新的教学模式，在学生们的学习过程中，要积极地鼓励学生们进行创新自己的学习方式，不断地提高学生们的学习主动性。近年来，读后续写被广泛应用于英语教学中，读后续写与英语教学充分结合，可以有效地帮助学生们增强学习英语的积极性，减轻英语教师的授课压力，提高英语课堂质量。
一、当前高中英语写作教学的现状
在英语课堂教学的传统模式中，英语的授课方式已经越来越不适应当下学生们对英语知识的需要，在传统的英语教学写作中，教师过于重视教学进度，对学生们的英语阅读能力不够重视，在这种情况下，学生们的学习兴趣提不起来，学生们的英语的写作意识也不强，不利于学生们英语的写作能力的培养。
二、高中英语“读后续写”的概述
高中英语“读后续写”题型，是将写作与阅读联系起来，考查学生的语言综合应用能力。题目一般提供350字左右的文本材料，多是贴近生活兼具趣味性的记叙文，给读者提供比较大的想象空间，难度系数符合高中生的认知水平、语言能力。要求学生按照材料内容以及所给段落的开头语、画线关键词等写一篇大概150字的作文，所写的文章与给出的文本材料要形成完整的结构，在情节、内容方面要高度衔接，且续写的内容合乎逻辑，语言具有连贯性。
三、读后续写在高中英语教学应用中的意义
读后续写作为最近几年新出现的写作方法，不仅提高了学生们学习英语写作的积极性，而且还增加了学生们参与课堂互动的活跃性，提高了英语课堂的授课质量。读后续写的出现，可以让学生们培养出英语的写作积极性；学生们的语言表达的能力也可以得到有效的增强；还有利于学生满足社会发展的需要。读后续写通过帮助学生们深入分析文章，理清文本写作脉络，对增强学生的创造力具有重要意义。教师广泛重视读后续写在英语课堂写作中的应用，可以帮助学生掌握更多的英语知识，保障英语课堂教学的高质量进展。
四、基于读后续写的高中英语写作教学策略
（一）提升学生阅读理解能力
在读后续写的过程中，读是基础，学生的阅读能力和对文本的理解情况决定了续写内容的有效性和适切性。阅读材料作为语言输入的主要途径，为正确的语言输出奠定了基础，因此在读后续写中阅读材料的选择十分重要。教师在选择阅读材料时应遵循以下三个原则。首先，阅读材料的内容应该符合学生的阅读水平。教师应根据不同年龄段学生所处的阅读水平合理地选择恰当的阅读材料进行续写，语言难度适中，新词数量适中，既能让学生读懂，还可以使当地提高学生的阅读能力。其次，阅读材料的话题要具有趣味性。风趣的阅读材料能够激发学生的阅读意愿和阅读兴趣，进而让学生更愿意进行文章的续写。最后，阅读材料的情景要贴近学生的生活。教师应合理地选择读后续写的阅读材料，进而提升学生的阅读水平，以此促进学生写作能力的提高。
（二）明确主题，确定风格
主题是构成文章的核心要素，在读后续写题目中，正确把握前文主题才能确保续写部分不跑题、不偏题，保证前后文风格、步调一致。第一，掌握常见的记叙文主题形式。高中英语读后续写文章多为记叙文，教师可在日常作文或阅读讲解过程中，对文章主题进行单独分析，详细阐述主题的归类及判断方法，要求学生进行记录，并在之后的学习中进行积累和补充。第二，掌握判断主题的方法。文章主题可通过题目、背景、特殊位置句子、故事情节等方面进行判断。例如，在记叙文中，关注用于议论或总结的句子，多半能从中发现文章表达的主旨。第三，找准续写风格。学生从文章中找到主题后，需对主题的风格、基调进行分析。例如，“A funny thing happened to...”该句被确定为主题句后，从“funny”一词即可判断出整个文章的故事基调，在续写过程中，学生选用的词汇也应围绕“funny”，贴合主题，保证文章前后风格统一。
（三）围绕细节，完善情境
新课标中明确指出，读后续写要求学生掌握更多英文写作技能，并能够详细、准确对其中情境、情感进行表达。在进行细节完善时，首先向学生讲解细节对于英语写作的重要性，并对写作细节进行分类，包括语言、心理、动作、表情、场景、物体等，每一种类的细节有其相应的作用，如动作细节一般推动情节发展，用来阐明具体事件的因果关系。学生对细节有一定的了解后，可给出简单的例句，要求学生对细节部分进行填充，结合例句判断其氛围、情绪等，填充形容词、状语等结构，形成完整、立体的英文句子。然后，循序渐进带领学生对具体题目中的细节进行分析并且开展仿写活动。例如，“a great new pale reddish stone building”，文章用四个定语修饰后面的“building”，即使用添加修饰成分的方法完善细节，在学生仿写时，也可为具体的景物添加修饰，赋予景物人格化的特点，使续写段落更加生动。
（四）注意语言表达丰富准确，保持行文风格一致
在情节基本构思到位且敲定各个细节之后，接下来的步骤就是组织语言。具体来说，教师要让学生利用合适的关联词将这些勾勒出来的情节、场景串联起来，形成一个具有完整性的故事结尾。“读后续写”要求语言表达流畅、准确，上下文之间连贯、通顺且逻辑严密。这离不开平时的积累、锻炼。一般来说，“读后续写”有很强的故事性，会大量涉及动作描写，还有关于环境风景、情感等各方面的描写，教师在平时要注意指导学生有意识地积累这方面的词汇、句型。例如，同样是表达“哭”这个动作，很多学生只会写“cry”，实际上使用“burst into tears”“tears well up in one’s eyes”“wail”等词汇更加生动、形象。除此之外，教师还要指导学生对“读后续写”中经常用到的语法结构进行提炼，如虚拟语气、强调句型、倒装句、独立主格以及which引导的各种非限制性定语从句等。这些词汇和语法的运用，能够让句式更加丰富。
结束语
作为考高英语写作中的新题型，读后续写不仅可以考察学生的写作能力，还在一定程度上检验了学生的阅读水平，通过以读促写进而提高学生的英语学习效率，进行合理有效的读后续写练习可以激发学生的想象力，进而培养学生的创新性思维、逻辑性思维和批判性思维。但学生在进行读后续写时还存在一些问题，如续写内容与原文思路不符，续写文章语言错误较多等，据此，教师应合理设计教学步骤，提升学生的阅读水平，不断改进教学方式，相信在长期的练习中，读后续写可以成为促进高中生英语成绩不断提升的重要手段之一。
参考文献
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